Психосексология

допускает принципиальную обратимость, возможность изменения пола (в

действительности изменение паспортного пола ребенка в этом возрасте

психологически уже весьма сложно). Так, 4-летний мальчик говорит матери

Вот когда я вырасту большой, я стану папой. Понятно. Ну, а когда же я буду

женщиной. В 6-7 лет ребенок окончательно осознает необратимость половой

принадлежности, причем это совпадает с бурным усилением половой

дифференцировки поведения и установок; мальчики и девочки по собственной

инициативе выбирают разные игры и партнеров в них, проявляют разные

интересы, стиль поведения и т.д.; такая стихийная половая сегрегация

(однополые компании) способствует кристаллизации и осознанию половых

различий.

По каким признакам дети определяют свою и чужую половую принадлежность,

до конца не ясно. Уже в 3-4 года половая принадлежность ассоциируется с

определенными соматическими (образ тела, включая гениталии) и поведенческими

свойствами, но приписываемое им значение и соотношение таких признаков могут

быть различными. Важно подчеркнуть, что осознание ребенком своей половой

ролиидентичности предполагает и определенное отношение к ней. Во-первых,

это полоролевая ориентация, представление индивида о том, насколько его

качества соответствуют ожиданиям и требованиям мужской или женской роли.

Во-вторых, это полоролевые предпочтения, то, какую половую рольидентичность

индивид предпочитает; это выясняется вопросами типа Кем бы ты предпочел

быть - мальчиком или девочкой и экспериментами, в которых ребенок вынужден

выбирать между мужским и женским образцом или ролью. Особенно остро стоит

эта проблема у детей с нарушениями биологического пола, например с

эндокринной патологией. Несовпадение полоролевых предпочтений и половой

идентичности обычно так или иначе проявляется в поведении ребенка и

становится предметом обсуждения и оценки со стороны взрослых и сверстников

(оценка полоролевой адекватности).

Психологические механизмы половой социализации и формирования половой

идентичности изучены слабо. Здесь существуют 3 альтернативные теории.

Теория идентификации, уходящая корнями в психоанализ, подчеркивает роль

эмоций и подражания, полагая, что ребенок бессознательно имитирует поведение

взрослых представителей своего пола, прежде всего родителей, место которых

он хочет занять. Теория половой типизации, опирающаяся на теорию социального

научения, придает решающее значение механизмам психического подкрепления

родители и другие люди поощряют мальчиков за маскулинное поведение и

осуждают их, когда они ведут себя женственно; девочки получают