|
Таким образом, на этом сеансе впервые появились зачатки речевых контактов между детьми, однако их игра не объединялась, осталась изолированной. 14-й игровой сеанс Экспериментатор подготовил плавающие игрушки (утки, лодочки). Э.: "Алеша, давай пускать уточек. Пусть плавают". Алеша: "Давай пускать, пускать. Плавают уточки, плавают". Берет самую большую утку и пускает ее в воду. Игорь: "И я буду пускать, вот маленький утенок, маму догоняет". Бросает в таз утенка. Рукой подталкивает его и догоняет большую утку. Алеша: "Утка убегает, она быстро плывет, быстро-быстро". Оба мальчика вместе плещутся в воде. Речевое общение совершается не в прямой форме, а опосредствованно через игрушки. Таким образом, объединение предмета игры (общие игрушки) позволило расширить контакты между детьми, объединить деятельность. Наибольший результат в организации парной игры был достигнут на следующем сеансе, когда игра возникла по инициативе Алеши. 15-й игровой сеанс На этом занятии игра продолжалась с водой. Мальчики пускали бумажные и пластиковые лодки. Однако Игорю эта игра надоела, и он захотел перейти в соседнюю комнату, где лежали другие игрушки. Экспериментатор дает Алеше в руки мяч и предлагает вспомнить игру с мячом, в которую они вместе раньше играли. Алеша оживляется, кричит: "Игорь, лови, лови, Игорь!" Бросает ему мяч. Игорь подключается к игре. Бросает мяч Алеше. Алеша: "Вот, я поймал. Лови, Игорь!" Экспериментатор помогает мальчикам. Хочет найти мяч, который закатился под стол. Алеша: "Я сам. Я сам". Выхватывает мяч и бросает его Игорю. Как видно из примера, в игре с мячом у Алеши значительно повысилось речевое сопровождение игры. Он обращался к партнеру, поддерживал инициативу игры, активно устанавливал контакты. 15-й игровой сеанс (продолжение) Алеша: "Я в лото хочу играть, хочу играть". Достает коробку, раздает картинки Игорю, экспериментатору. - "Вот, у меня лев, а у тебя нету льва. А у меня есть". Мальчики вместе рассматривают картинки и заполняют фишками таблицу. Алеша: "А вот жирафа! А у тебя что есть?" - обращается к Игорю. Игорь: "У меня петух". Ставит фишку. Алеша смотрит на картинки Игоря: "Вот у тебя еще зайчик". Из примера видно, что инициатива Алеши сохранилась и при переходе к другой игре, в которой поддерживались преимущественно речевые контакты. Возникла групповая деятельность, в которой дети взаимно сочетали и регулировали собственную деятельность с поведением партнера. — 58 —
|