|
Учитывая, что создание парной деятельности на уровне общих правил игры или единого сюжета оказывалось сначала неэффективным, мы ограничивались объединением действий детей вокруг одного предмета. Например, дети играли с одним куском, глины, с одним сосудом с водой, с мячом. В этом случае возникала необходимость, по крайней мере в действенной форме, сочетать свою активность с действиями партнера. Важное значение приобретает и выбор партнера. В наших экспериментах партнерами были здоровые дети, которые на предварительном игровом сеансе знакомились с игрушками. Этот момент игротерапии проиллюстрируем на примере занятий с Алешей К-овым, 6 лет. В ходе восьми сеансов игры Алеши с экспериментатором, целью которых являлось продуцирование речевых контактов, в поведении мальчика появились позитивные сдвиги. Речь экспериментатора стала прерывать спонтанность Алеши, он начал прислушиваться к инструкциям, отвечал на вопросы, комментировал свои действия и иногда сам обращался к экспериментатору в речевой форме. С девятого сеанса началось формирование парной игры. Партнером Алеши был здоровый мальчик 5 лет 8 мес. Игорь И-ов. 9-й игровой сеанс Алеша: Сразу же подбегает к воде. Наливает воду в большую кастрюлю и приносит к столу, за которым сидит экспериментатор. Ставит кастрюлю на стол. Затем берет большой кофейник, доверху наполняет водой, относит в угол, где лежит посуда. Переливает воду из кофейника в чашку. Игорь стоит посреди комнаты, с удивлением наблюдает за Алешей: "Эй, Алеша! Что ты делаешь, воду разлил!" Алеша, не обращая внимания на партнера, продолжает переливать воду. Как видно из примера, поведение Алеши совершенно изолировано от влияний партнера, отсутствуют и речевые и действенные контакты. Однако здесь очень важно, что, в отличие от периода начала игровых занятий, включение в игровую ситуацию нового участника не прерывает действенной активности Алеши, он все-таки продолжает играть и активно стремится к контактам с экспериментатором. 12-й игровой сеанс Оба мальчика играют с водой, зачерпывают кружками воду и относят каждый к своему уголку. Алеша приносит кружку к маленькому столику, на котором стоит несколько чашек, переливает воду, возвращается назад. Игорь посадил кукол за стол. Переливает воду из кружки в кастрюлю, ставит ее на плитку, делает движение, как будто зажигает спичку и включает газ. "Так, теперь, пока суп варится, руки мыть". Моет куклам руки настоящей водой, вытирает полотенцем. Затем разливает суп половником по тарелкам и ложками кормит кукол. "Так, кушай, не верти головой, а то суп прольешь", - разговаривает с куклами. Иногда смот-,рит на Алешу, изредка задает вопросы. "Ты во что играешь? Я в "дочки-матери"; Алешка, во что играешь-то?" Алеша продолжает переливать воду из кружки в маленькие кастрюльки и обратно. Периодически посматривает на Игоря. "Воду переливаю, вот что". Продолжает переливать, но спустя некоторое время говорит: "В "дочки-матери" играю". Однако продолжает все так же бесцельно переливать воду. — 57 —
|