Игровая терапия с тревожными детьми

С ПОМОЩЬЮ МЕТОДОВ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

Результаты, приведенные в трех предыдущих разделах, позволяют говорить о возможности коррекции уровня тре­вожности в старшем дошкольном возрасте. Поскольку кроме качественной характеристики существует и количественный показатель уровня тревожности, необходимо рассмотреть его изменения, сравнив результаты до и после коррекции в каж­дой группе детей (табл. 3.2). Следует принять во внимание то, что показатели до 20% относятся к низкому, от 20 до 50% — к среднему, а более 50% — к высокому уровню тревожности.

Таблица 3.2. Показатели тревожности у дошкольников контрольной группы и экспериментальных подгрупп

до и после коррекции

Табл. 3.2 позволяет проследить количественные изменения внутри каждой группы. Так, сравнивая результаты контрольной группы в период до и после коррекции (в самой коррекции эти де­ти участия не принимали), мы можем увидеть, что количество де­тей с показателями тревожности 64% увеличелось на трех человек, 71% — на одного, появился даже один результат 79%. Если при­нять во внимание, что все показатели выше 50% интерпретируют­ся как высокая тревожность, то можно говорить о том, что у всех детей контрольной группы уровень тревожности — высокий. Это может быть связано с тем, что диагностическое исследование про­водилось в период перехода детей из детского сада в школу, а пере­ход на новый жизненный рубеж не мог остаться без последствий для высокотревожных испытуемых. Такие дети проявляли себя как беспокойные, боязливые и неуверенные в себе. Им нередко бывало трудно сосредоточиться. Они часто болели, жаловались на плохой аппетит и сон. Страх перед возможной неудачей не позво­лял им приниматься за что-либо новое и интересное вместе с дру­гими детьми.

Сравнивая результаты всех экспериментальных подгрупп до и после коррекции, можно проследить полное изменение про­центных данных. Так, отсутствуют показатели 57, 64 и 71%, ко­торые соответствовали высокому уровню тревожности. В этих подгруппах были получены результаты в пределах от 20 до 50%, что соответствует среднему уровню тревожности. Естественно, что у этих детей не наблюдалось поведение, свойственное испы­туемым контрольной группы. Эти дети стали более самостоя­тельными, смелыми, активными, жизнерадостными, менее кап­ризными и беспокойными, научились менее эмоционально вос­принимать неудачи и не бояться новых видов деятельности. Они также научились налаживать отношения со сверстниками, вслед­ствие чего у них появилось больше доверия к окружающим. У всех детей экспериментальной группы улучшилось самочувст­вие, они стали меньше болеть, чаще ходить в детский сад.