Игровая терапия с тревожными детьми

До проведения коррекционной работы у всех детей, участ­вующих в эксперименте, был определен уровень тревожности с помощью диагностической методики Р. Тэммпла, В. Амена, М. Дорки «Выбери нужное лицо» (см. Приложение). Эта ме­тодика позволяет определить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми, где соответствующее свойство лич­ности проявляется в наибольшей степени. Указанная мето­дика предназначена для диагностики детей в возрасте от 4 до 7 лет. Психодиагностический материал включает в себя се­рию рисунков, каждый из которых представляет некоторую типичную для дошкольника жизненную ситуацию (всего 14 ситуаций). Каждый из описанных рисунков выполнен в двух вариантах — для мальчиков и для девочек. В процессе те­стирования происходит идентификация ребенком себя с картинкой мальчика или девочки в зависимости от пола ис­пытуемого.

Двусмысленность рисунков в методике имеет «проектив­ную» нагрузку. То, какой смысл придает ребенок именно этим рисункам, указывает на типичное для него эмоцио­нальное состояние в подобных жизненных ситуациях. Тест проводится индивидуально с каждым ребенком, результаты заносятся в протокол. На основе полученных данных прово­дится количественный анализ и по формуле вычисляется индекс тревожности (ИТ) ребенка, который равен процент­ному отношению количества негативных выборов к их об­щему количеству. Наряду с количественным предусматрива­ется и качественный анализ тревожности. Анализируется каждый ответ ребенка, после чего делается вывод относи­тельно возможного характера эмоционального опыта ребен­ка в данной (или подобной) ситуации. Высокая информа­тивность методики, достоверность, а также сравнительно небольшие затраты времени на диагностику делают ее до­ступной для качественного и количественного анализа ре­зультатов. После обработки и интерпретации полученных с помощью этой методики данных нам удалось определить уровень тревожности каждого ребенка, участвующего в ис­следовании (табл. 3.1).

Таблица 3.1. Количественное распределение дошкольников в соответствии с уровнем их тревожности

Примечание. М — мальчики; Д — девочки.

Как видно из табл. 3.1, ни один ребенок не набрал того ко­личества баллов, которое соответствует низкому уровню тре­вожности. Однако 448 испытуемых из 1267 (35%) имеют вы­сокий уровень тревожности. Такие дети во время тестирова­ния проявляли беспокойство, нервозность. Их интересовало, что записывает психолог, не узнают ли о результатах теста ро­дители или воспитатели, как отвечают другие дети и правиль­но ли отвечают они сами. У некоторых наблюдалась повы­шенная двигательная активность: они грызли ногти, качали ногой, наматывали волосы на палец, покусывали нижнюю гу­бу. У отдельных детей можно было заметить физиологические признаки повышенной тревожности, например у них учаща­лось дыхание, потели ладони, появлялись покраснения кож­ных покровов в области лица и/или шеи. Девять человек от­казались от тестирования и лишь после долгих уговоров, что это не страшно и не больно, согласились посмотреть на ход диагностики с другим ребенком из той же, что и они сами, группы дошкольного учреждения. Уже в ходе исследования встречались дети, которые активно или пассивно отказыва­лись от диагностики. Активный отказ выражался в словесной форме или демонстративном поведении (капризы, плач, уход). Пассивный отказ был связан с появлением повышен­ной отвлекаемости у детей, когда они начинали разговор на отвлеченную тему, просились в туалет, роняли из рук платок или с ноги обувь и начинали долго и упорно их поднимать с пола, при этом неловко улыбаясь и ойкая. В ходе диагности­ки высокотревожные дети нередко выбирали рисунок, на ко­тором было изображено грустное лицо. Отвечая на вопрос психолога «Почему?», они чаще всего говорили: «Потому что его ругают», «Потому что ее наказали», «Из-за того что мама любит сестру, а не ее», «Потому что его все бросили и он один», «Потому что он плохой».