|
Ведущий, в большей степени ориентированный на процесс, воспринимает кризис группы намного легче, так как считает его естественным. Ему совершенно ясно, что в любой кризисной ситуации дают о себе знать те силы и факторы, которые до сих пор подавлялись и поэтому не могли проявиться. Он уважает эти силы и пытается дать им возможности для выражения. Он использует свое мастерство, чтобы сбалансировать обе линии группового развития - развитие социально-психологической структуры и продвижение к поставленным целям. Поэтому он видит в каждом кризисе выражение жизненной силы группы и шанс на ее дальнейшее развитие.
Чтобы действительно помочь группе, ведущий должен заглянуть за поверхностный поведенческий слой и увидеть имеющиеся напряжения и нарушения. Прежде всего он должен ободрить участников и побудить их вступить в осознанную кофронтацию со своими проблемами.
- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАБОТЫ С ГРУППОЙ
- Психоаналитическая модель
Эта модель подчеркивает значение внутрипсихических конфликтов в групповом психотерапевтическом контексте. При таком подходе групповая работа представляет собой индивидуальный анализ в группе. Проявления групповой динамики рассматриваются как связанные с сопротивлением и поэтому становятся предметом психотерапевтического воздействия. Данный подход характерен для С. Славсона (Slavson, 1950), Александра Вольфа и Эммануэля Шварца (Wolf & Schwartz, 1962), в работах которых содержится его всестороннее теоретическое обоснование. С точки зрения данного подхода, в группе создаются условия для переживания регрессивных состояний, что позволяет анализировать переносы и сопротивления. Регрессивные переживания анализируются с использованием представлений о либидинальных феноменах, объектных отношениях и когнитивном развитии.
Либидинальные регрессивные переживания, связанные с оральной и анальной фазами развития, встречаются довольно часто. Преэдипальные переживания и переживания, связанные с объектными отношениями, проявляются в страхе утраты собственного «я». Связанные с ранними объектными отношениями защиты проявляются в расщеплении, проективной идентификации, проекции и отрицании. Регрессивные переживания, имеющие отношение к когнитивным процессам, проявляются в первичных или вторичных формах. Однако, психотические проявления, такие как бред и галлюцинации, а также утрата привычного ощущения пространства и времени, крайне редки (Aschback & Schermer, 1987, p. 46). Шейдлингер (Scheidlinger, 1968) разделяет группобразующие регрессии, являющиеся реакциями на проявления взаимной зависимости пациентов (клиентов) на этапе их адаптации к новой группе, и регрессии переноса, отражающие ранние формы психического функционирования. Наличие других людей способствует формированию различных отношений, тем самым расширяя контекст изучения внутрипсихических конфликтов членов группы. Группа создает уникальные возможности для проявления вертикальных (связанных с родителями) и горизонтальных (связанных с сиблингами) переносов. Присутствие других членов группы способствует проявлению переносов и того, и другого типа. Поначалу легче интерпретировать переносы между членами группы, ем переносы на психотерапевта. Кроме того, присутствие других людей является источником дополнительной аффективной стимуляции, позволяющей анализировать ассоциации, воспоминания и чувства членов группы. Существуют разные точки зрения относительно глубины регрессии и переносов в групповой аналитической психотерапии. Одни психотерапевты считают, что группа способствует поддержке ее членов и создает для них безопасную среду, которая наряду с множеством аффективных стимулов обеспечивает возможность глубокой регрессии. Другие специалисты убеждены в том, что присутствие посторонних и ограниченность во времени не позволяют достичь глубокой регрессии, а следовательно, и достаточно глубоких психотерапевтических изменений. Это обусловливает разный характер переносов и сопротивлений в групповой и индивидуальной психотерапии. Тем не менее, общепризнанно проявление значимых переносов в условиях группы, а также то, что благодаря их интерпретации можно способствовать разрешению внутрипсихических конфликтов и осознанию пациентами особенностей своей личности.
— 21 —
|