Прогностические рисуночные методики

1. Абсолютная внушаемость.

2. Образное или эйдетическое мышление.

3. Эмоциональное включение в процесс переживания предмета или явления.

Эти механизмы позволяют ребенку за первые 7 лет жизни вместить в свой мозг огромное количество информации, которое равно по объему информации, поступающей в мозг человека от 7 лет до конца его жизни.

Внедрение информации происходит через определенную мифологи­зацию различных предметов и явлений, которые окружают ребенка.

Концепция 4-х уровней символизации делает попытку объяс­нить, каким образом у ребенка формируются символы бессозна­тельной жизни. Разделение первых трех уровней символизации достаточно условно, т.к. иногда три первых уровня проходят парал­лельно друг другу.

Первый уровень символизации.

Через сказки, поговорки, песенки, притчи, очеловечивание животных и предметов ребенку объясняется сложность окружающего мира: Очень важный этап воспитания - чем богаче в социально-воспитательном плане этот этап, тем уверенней он будет впо­следствии приспосабливаться к окружающей среде. Изначально мозг ребенка не отравлен ядом критицизма, поэтому поиск ассо­циаций и аналогий идет автоматически из первого уровня символи­зации. Этот уровень обеспечивает базисную систему сравнений. В народе существует пословица, отражающая как раз первый уровень символизации, - устами младенца глаголит истина. Через законы формальной логики, которые являются естественно-биологическими законами мышления (Д.В.Панков), происходит поиск правильности суждения в бессознательном, как бы логико-интуитивно, и аналогия подсказывается ребенку через усвоенный ряд символов первого уровня символизации.

Второй уровень символизации.

Ребенок начинает знакомится со строением своего тела. По­скольку примерно до 7 лет ребенок не понимает всей сложности строения человеческого тела, он останавливается в своем объясне­нии на поверхностном отражении. В его маленькой жизни в обяза­тельном порядке будет действовать сильный раздражитель типа -"ожога", когда он в ответ - отдергивает руку от раздражителя -пламени. Он начинает понимать, что сверхсильный раздражитель действует на его кожу и там появляются болевые ощущения. Если учесть, что сверхсильный раздражитель может быть в эмоциональ­ной жизни, то по принципу аналогии отражаться он будет на коже. Отсюда и возникновение различных аллергий, дерматитов, нейро­дермитов и других кожных проявлений у детей.

Третий уровень символизации.

Ребенок начинает знакомиться с окружающим его обществен­ным распорядком жизни. Вначале дома, затем в социальной среде, где существуют различные запреты, разрешения, ритуалы и т.д. Происходит воздействие на ребенка со стороны взрослых и навязы­вание ему стереотипов поведения. Сначала взрослые пытаются объяснить ребенку, как им кажется норму поведения, а если это не помогает, то привлекают для воздействия на него более послушных детей для создания эмоционально-приемлемой или неприемлемой атмосферы. В данном случае также необходимо учитывать симпатии и антипатии воспитателя, которые являются ключевыми в воз­действии на ребенка.