Терапия поведением

Действенность разных средств социально-психологического воздействия тоже стоит в жесткой связи с психологическим возрастом.

Фрагментарность инфантилизма

Важно. Тотальный инфантилизм - явление редкое.

В наших группах, как и обычно в жизни, мы сталкивались с инфантилизмом фрагментарным, касающимся определенного круга проблем, отношений и дел.

Нередко подростки, в чем-то отставая, в другом психологически обгоняли свой биологический возраст.

Задача: использовать недостаток

как достоинство

Важно, что:

- биологический, интеллектуальный и психологический возрасты - явления разные,

- что их развитие не идет параллельно,

- что инфантилизм может оказываться чрезвычайной помехой спонтанности,

- но и его можно использовать в помощь творчеству!

Подростки, родители, преподаватели

три направления работы

Поэтому, включившись в программу, мы считали особо важной работу не только

- с подростком и группой подростков, но и, во-первых,

- с его родителями и их группой и

- с группой преподавателей - участников программы.

Задача: диагностика и

самодиагностика инфантилизма

Психологический возраст, то есть степень инфантилизма можно измерить.

Для решения этой задачи я разработал критерии измерения психологического возраста развития и тотальной или парциальной его задержки[170].

Они настолько просты, что пользоваться ими для диагностики и самодиагностики могут не только психотерапевты и психологи, но и другие участники программы: сами подростки, их родители, преподаватели.

КАК ПОНИМАЕШЬ, ТАК И ДЕЙСТВУЕШЬ!

Человек, как видит, так и действует. Поведение каждого из нас соответствует тому, каким мы воспринимаем, ощущаем, представляем поле деятельности.

Нашему субъективному виденью мира соответствует и то, чему и как мы учимся - совершенствование прежних навыков, освоение новых, отказ от действий, потерявших приспособительный смысл - ненужных.

Основное внимание психотерапевта, воспитателя, всех, кого заботят задачи нравственно-психологического роста и приспособительная деятельность, должно быть сосредоточено не на привычном вопросе «Что делать? ».

Внимание необходимо отдать совершенно другому вопросу: «Где мы находимся?».

- С чем мы или наш сотрудник имеем дело?

- В какой поре жизни, в каком месте, в каком времени действуем?

- Какой картине мира адекватно привычное поведение пациента, клиента (в этой программе - нашего сотрудника, так я и буду его далее называть)?

- В какую пору жизни, в каких обстоятельствах оно действительно имело приспособительный смысл?