Аверина И. С., Щебланова Е. И. Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование». Пособие для школьных психологов. – М.: Соборъ, 1996. – 60 с.

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ

Диагностика творческого мышления

И. С. Аверина, Е. И. Щебланова

ВЕРБАЛЬНЫЙ ТЕСТ

ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

«НЕОБЫЧНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ»

Пособие

для школьных психологов

Издательство СОБОРЪ Москва 1996

Аверина И. С., Щебланова Е. И. Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование». Пособие для школьных психологов. – М.: Соборъ, 1996. – 60 с.

Предлагаемая брошюра продолжает серию пособий для школьных психологов «Диагностика творческого мышления». В первом выпуске серии (Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов. М.: ИНТОР, 1995) была представлена методика оценки творческого потенциала детей 6–18 лет с помощью рисуночного теста, разработанного на основе всемирно известных тестов креатив­ности П. Торренса.

Во втором выпуске представлена методика психодиагностики вербального (словесного) творческого мышления для учащихся 5–11 классов средней школы (10–18 лет), разработанная на основе теста Дж. Гилфорда «Необычное использование». Посо­бие включает краткое теоретическое введение, в котором обсуж­даются цели и задачи психологической диагностики, основные требования к психодиагностическим методам, современные представления об одаренности и ее развитии в детском возрасте. Во второй части пособия изложены подробные инструкции по применению теста «Необычное использование», и адаптирована на 500 учащихся школ г. Москвы.

Вербальный тест творческого мышления может использо­ваться психологами для системы оценки тестовых показателей диагностики одного из важней­ших проявлений одаренности у школьников. Задания, аналогич­ные тестовым, могут использоваться для развития (тренинга) творческого мышления детей психологами, учителями, родите­лями и даже самими учащимися.

Работа выполнена при финансовой поддержке Российского научного гуманитарного фонда: проект N 96–03–4482.

ISBN 5-85588-015-Х

© И. С. Аверина, Е. И. Щебланова

© Институт развития одаренности, Москва, 1996

© Издательство Соборъ, 1996

ГЛАВА 1

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОЙ

ОДАРЕННОСТИ

1. Цели и задачи психологической диагностики

Каждый человек, а тем более учитель имеет свое представле­ние об одаренных детях. Это представление у каждого из нас создается на основе опыта общения с детьми, их сравнения между собой, наблюдений за их развитием, чтения литературы о жизни замечательных людей. Однако эти представления неиз­бежно носят субъективный характер, отражая наши особеннос­ти, предпочтения и конкретные ситуации, с которыми мы стал­кивались в жизни.