Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций)

Большое значение имеет принцип всестороннего и целостно­го изучения ребенка. Он предусматривает исследование познава­тельной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения. Учитывается также физическое состояние детей, которое может су­щественно влиять на формирование их умственных способностей. Говоря о целостности изучения, следует помнить, что психическое развитие ребенка не определяется простой суммой отдельных, изо­лированных способностей, поэтому нельзя делать заключение о со­стоянии ребенка только на основании исследования его восприятия, памяти или других психических функций. Под целостностью изуче­ния подразумевается обязательное сопоставление всех полученных о ребенке данных: об особенностях отдельных психических процес­сов, эмоций, воли, поведения и физического состояния.

Всестороннее, целостное изучение ребенка может быть успеш­ным, если оно будет осуществляться в процессе его деятельности: учебной, трудовой или игровой. Необходимо, чтобы и методы, и ма­териалы, используемые при изучении детей, были максимально ин­дивидуализированы с учетом их возрастных и характерологических особенностей. Установленный с ребенком контакт поможет лучше выявить все качества его личности: интересы, состояние волевой сферы, целенаправленность в действиях, особенности протекания основных психических процессов и т.д.

Самым специфическим для отечественной дефектологии явля­ется принцип динамического изучения детей, согласно которому при обследовании важно учитывать не только то, что дети знают и могут выполнить в момент исследования, но и их возможности в обучении. В основе этого принципа лежит учение Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития» детей, их потенциальных возмож­ностях в обучении. Чем выше умственное развитие ребенка, тем успешнее он научится выполнять то или иное задание, переносить полученный опыт в новую ситуацию.

Одно из отличий умственно отсталых детей от интеллектуально нормальных состоит в том, что они плохо используют помощь. Имен­но поэтому при обследовании цедагог должен всегда обращать вни­мание, насколько улучшается работа ребенка после объяснения, как он выполняет аналогичное задание. Все обследования детей рекомен­дуется строить с учетом принципа обучающего эксперимента.

При оценке выполненного ребенком здания важно учитывать принцип качественно-количественного подхода, то есть оценивать не только конечный результат, но и способ, рациональность выбранных решений задачи, логическую последовательность операции, настой­чивость в достижении цели и т.п.; при этом оценка должна быть диф­ференцированной.