|
6 ? 1 балл ? реакция утомления.
Ответы по VII?XI шкалам количественно не оцениваются, так как эти нарушения могут быть симптомами как астении, так и собственно соматического страдания, но их учет важен для характеристики состояния ребенка.
ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «–», т.е. ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом, – это проявление тревожности.
При обработке подсчитывается:
а) общее число несовпадений по всему тесту. Если оно от 50% до 75 % от общего числа вопросов теста, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% – о высокой тревожности;
б) число совпадений по каждому из восьми факторов тревожности (см. таблицу), выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.?
|
Факторы тревожности
|
Номера вопросов
|
|
1. Общая тревожность в школе
|
2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,
51,52,53,54,55,56,57,58
? = 22
|
|
2. Переживание социального стресса
|
5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44
? = 11
|
|
3. Фрустрация потребности в достижении успеха
|
3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41,43
? = 12
|
|
4. Страх самовыражения
|
27, 31, 34, 37, 40, 45
? = 6
|
|
5. Страх ситуации проверки знаний
|
2, 7, 12, 16, 21, 26
? = 6
|
|
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих
|
3, 8, 13, 17, 22
? = 5
|
|
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
|
9, 14, 18, 23, 28
? = 5
|
|
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями
|
2, 6, 11, 32, 35, 41,44, 47
? = 8
|
«Ключ» к вопросам («+» ? «да»; «?» ? «нет»)
|
1.
|
?
|
21.
|
?
|
41.
|
+
|
|
2.
|
?
|
22.
|
+
|
42.
|
?
|
|
3.
|
?
|
23.
|
?
|
43.
|
+
|
|
4.
|
?
|
24.
|
+
|
44.
|
+
|
|
5.
|
?
|
25.
|
+
|
45.
|
?
|
|
6.
|
?
|
26.
|
?
|
46.
|
?
|
|
7.
|
?
|
27.
|
?
|
47.
|
?
|
|
8.
|
?
|
28.
|
?
|
48.
|
?
|
|
9.
|
?
|
29.
|
?
|
49.
|
?
|
|
10.
|
?
|
30.
|
+
|
50.
|
?
|
|
11.
|
+
|
31.
|
?
|
51.
|
?
|
|
12.
|
?
|
32.
|
?
|
52.
|
?
|
|
13.
|
?
|
33.
|
?
|
53.
|
?
|
|
14.
|
?
|
34.
|
?
|
54.
|
?
|
|
15.
|
?
|
35.
|
+
|
55.
|
?
|
|
16.
|
?
|
36.
|
+
|
56.
|
?
|
|
17.
|
?
|
37.
|
?
|
57.
|
?
|
|
18.
|
?
|
38.
|
+
|
58.
|
?
|
|
19.
|
?
|
39.
|
+
|
|
|
|
20.
|
+
|
40.
|
?
|
|
|
Результаты:
- Число несовпадений знаков («+» ? «да», «–» ? «нет») по каждому фактору (абсолютное число несовпадений в процентах: 50%; > 50; > 75%).
- Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.
- Число несовпадений по каждому фактору для всего класса (абсолютное значение — < 50%; > 50%; > 75%).
- Представление этих данных в виде диаграммы.
- Количество учащихся, имеющих несовпадения по определенному фактору > 50% и > 75% (для всех факторов).
- Представление сравнительных результатов при повторных замерах.
- Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).
Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора):
— 290 —
|