|
138
7) Пересказ прослушанного или прочитанного
текста, составление рассказа по сюжетной картинке
возможен, хотя и упрощен0-1
8) Составление рассказа на задапную тему по
опорным словам грубо нарушено. При попытках
выявляются повторы, застревания на отдельных
словах, стереотипные выражения2-3
9) Трактовка пословиц, метафор, фразеологи-
ческих оборотов мало доступна2-3
10) Понимание сложных логико-грамматиче-
ских конструкций сохраненоО
11) Чтение вслух и про себя сохраненоО
12) Письмо под диктовку сохраненоо
13) Самостоятельное письмо грубо нарушается
в тех случаях, когда необходим замысел и про-
граммирование письменного высказывания (напи-
сание сочинения на заданную тему, изложение по
опорным словам), но возможно в более облегченных
условиях-дописывание незаконченных предложе-
ний, написание автобиографии1-2
II. Уровень развертывания речевого высказывания
1) Спонтанная и монологическая речь скудная,
стереотипная, требующая постоянного побуждения.
Уменьшается объем высказывания, нарушается
связность повествования. Трудности проявляются
повторами, паузами, незавершенностью построе-
ния некоторых предложений. Утрачивается инте-
рес к речевой коммуникации, больные не задают
вопросов, не пытаются рассказать что-либо о
себе2
2) Диалогическая речь нарушается слабее, так
как облегчает задачу внутреннего программирования.
Пациенты способны сообщить о себе некоторые све-
дения, не опираясь на слова вопроса. Сравнительно
легко формируются в диалогах короткие предложе-
ния, но в целом речь лаконична, в ответах нет
описании функций предметов, практически отсутст-
вуют прилагательные, метафоры, фразеологичсские
обороты речи1-2
3) Повествовательная речь - пересказ текста, со-
ставление рассказа по сюжетной картинке-недо-
ступна или грубо нарушена2-3
139
III. Уровень грамматического структурировать
1) Спонтанная и диалогическая речь осущест-
вляется на фоне достаточной речевой активности,
но резко аграмматична. Нарушается согласование
существительных в падеже, роде и даже числе,
косвенные формы существительных заменяются
нулевыми. Глаголов мало и они однообразны, на-
рушаются видовременные системы глаголов. Речь
практически лишена предлогов, союзов, местоиме-
ний, прилагательных. Сужение набора граммати-
ческих конструкций приводит к общей неоформ-
ленности и фрагментарности высказывания. На-
рушается собственное чувство языка, но сохра-
няется в той или иной степени способность от-
личить на слух грамматически правильно офор-
мленное предложение от неправильного2
— 99 —
|