Психосексуальное развитие ребенка

2.3. Игрушка и становление психосексуальной идентичности

Кроме того, распространение компьютерных, «бесполых» игр для детей дошкольного возраста и вытеснение этими играми традиционной ролевой игры задерживает усвоение ребенком своей психосексуальной роли, которая осваивается именно в ролевой игре (в «дочки-матери», в «войну»). Ребенок, не сформировавший адекватные полоролевые стереотипы поведения, неизбежно столкнется с трудностями общения со сверстниками как своего, так и противоположного пола и постепенно начнет испытывать неуверенность в себе.

Парадоксально, но факт, что в последнее время среди педагогической общественности возникают дискуссии о целесообразности военных игрушек и игр для мальчиков и игрушек типа «куклы Барби» для девочек.

Само существование таких дискуссий может иметь место только при полном игнорировании достижений психоаналитически-ориентированных и психодинамических исследований развития личности ребенка.

Некоторые родители, например, боятся, что их сыновья, играющие с военными игрушками, развивают в себе жестокость и «вырастут милитаристами». В одном городе устроили даже специальную педагогическую акцию: детей пригласили на центральную площадь города на детский праздник, где они должны были бросать в общий костер свои военные игрушки, а взамен им дарили мягкие игрушки.

Каков психологический смысл этой акции? Ребенок получает сомнительный урок: отказавшись от игрушек, символизирующих для него романтическое отношение к мужеству и героизму (ведь для ребенка 4—6 лет еще не существует понятий о смерти и убийстве во взрослом смысле слова), он получает положительное подкрепление через мягкую игрушку, соответствующей потребностям более младшего возраста:

Бессознательно ребенок может сделать вывод: «Взрослые хотят, чтобы я отказался от желания стать настоящим мужчиной и опять стал «деточкой». А ведь именно пережитое ранее чувство беспомощности и толкает ребенка на агрессивное отношение к окружающим, то есть эффект, на который надеялись взрослые, воспитывая таким образом «миролюбие», окажется прямо противоположным.

На Эдиповой фазе, играя с военными игрушками, мальчик присваивает зафиксированный в мифах, сказках и других феноменах культуры образец мужества, присущего благородному герою, отстаивающему позитивные ценности. Оружие, например, волшебный меч или лук, является основным, доступным для использования в игре ребенка атрибутом такого героя. Поскольку другие его атрибуты и признаки (например, физическую силу) он присвоить пока не может, то игрушечное оружие становится единственным знаком, средством, позволяющим «стать» в моменты игры «богатырем» или «рыцарем».