Мир без конфронтации или да здравствует конфликт!

Авторы воспитательных методик рекомендуют нравственные запове­ди, древние правила, например такое: поступай по отношению к другим так, как хочешь, чтобы поступали с тобой! А я спрашиваю: эти нормы су­ществуют тысячи лет, покажите мне, кто их не знает? Или кто-то полагает, что их нарушают по незнанию? И «на иглу» человек садится тоже по не­знанию? Я утверждаю: очередная ложь! Мы врем сами себе, желая дви­гаться простейшим путем.

М.Х. В одном из интервью твой московский коллега Александр Асмо-лов выдвинул тезис: «Вместо заповедей нужны правила, нарушения кото­рых караются». И далее: «Я боюсь, что все сведется к педагогике, хотя все должно быть сведено к идеологии».

Б.Х. Поскольку я хорошо знаком с Александром Григорьевичем, то убежден, что высказал он развернутый тезис, а в газете опубликован выр­ванный из контекста фрагмент. В любом случае я с ним абсолютно соли­дарен: современная педагогика, «избавленная» от идеологии, сведена к преподаванию учебных предметов, что к педагогике никакого отноше­ния не имеет.

М.Х. И заповеди «не убий», «не укради», «не возжелай жену ближнего своего» - это всего лишь лозунги? Но в таком случаемы должны признать лозунгом, который не может стать повседневной нормой, любую ста­тью самых прогрессивных конституций и замечательных деклараций.

Б.Х. Да, потому что любая конституция, хотя и является законом пря­мого действия, есть все-таки свод рамочных правил, а декларация - не­что вроде протокола о намерениях. Никакие заповеди никогда впрямую не работали, не работают, не будут работать. Ни одна мысль, как тебе хо­рошо известно, напрямую не превращается в действие. Мысль - это схе­ма, заповедь - общая схема, основа, на ней всегда выстраивались конк­ретные формы жизни, детализировались правила и т.д. За любой запове­дью стоит система норм и правил, из заповеди вытекающих и на ней по­строенных.

Никакие нормы и правила не могут быть взяты в готовом виде, они должны «прорастать» вместе с взрослением каждого конкретного ребен­ка. Обычно он не принимает конструкции взрослого мира. Для него все вокруг пронизано этими «взрослыми» нормами, они ему обрыдли, тем более что за любым их нарушением следует наказание. Бессмысленно спрашивать, почему ребенок поступает так, а не иначе, для него такие

КНИГА 1. МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ ИЛИ ДА ЗДРАВСТВУЕТ КОНФЛИКТ_______________37

проявления естественны, да? И только после того, как он начинает пони­мать, что можно действовать иначе - лучше, эффективнее, его мир пре­образуется, он усваивает новые способы понимания и автономного по­ведения.