Мир без конфронтации или да здравствует конфликт!

Представляешь? Она предложила исключить из практики старшей школы воспитание! Исключить то, что испокон веков было прерогативой учителя, святая святых педагогики. И это в середине 80-х годов, задолго до нынешней вседозволенности, и потому столь «наглая» претензия спро­воцировала бурную реакцию преподавателей. Некоторые не выдержали игрового контекста, стали отпускать реплики типа «Щас!.. Ишь чего захо­тели»! Организаторам с огромным трудом удалось справиться с вспых­нувшими страстями и перевести обсуждение в деловое русло.

Меня же буквально распирало от гордости: это была моя ученица. И я понимал, что так думает не одна она: по тому, как на общем заседании вела себя ее группа, было ясно, что докладчик высказал согласованное мнение. К тому же я знал других ребят и степень их влияния на окружаю­щих. Все они были, как принято говорить, сильными учениками, которые здесь, как революционеры, выдвинувшие непомерно смелый лозунг, скры­лись в ожидании, какая реакция на него последует. Возникла уникальная ситуация, вынуждавшая взрослых занять столь же четкую позицию, объя­вив принципы и основания своих педагогических действий.

Особую активность проявили две группы учителей: они стали бегать к возмутителям спокойствия, спрашивая у ребят, что те, говоря то-то и то-то, имели в виду? И правильно ли они, взрослые, их поняли? Ребята успо­коились, стали отвечать. Видя эти «перебежки», в какой-то момент я по­нял, что наблюдаю рождение полноценного диалога. Оказывается, он воз­можен! Потому что, когда учителя спрашивали ребят по существу дела, правильно ли они понимают характер вызова, они интерпретировали ситуацию по содержанию, а не как столкновение личных отношений -не как коммуналку.

М.Х. Их интересовало, почему вдруг им отказали в праве на воспитание?

Б.Х. Нет, они стали спрашивать, какое содержание вкладывают под­ростки... в понятие воспитания, на каких образцах, в какой структуре!

26_________________________________________________________МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ

Где воспитание пересекается с обучением, а где и в чем отличается? Поче­му обучение ребята не считают воспитанием? Учителя начали обсуждать с детьми то, что даже между собой раньше практически не обсуждали, считая, что это и так ясно. И оказалось, что согласованного взгляда нет не только у ребят, но и у взрослых.

Так, буквально по шагам началось сближение позиций, все стали вы­яснять, где есть взаимопонимание, где оно отсутствует. Педагоги переста­ли видеть в учениках только опекаемых, только воспитуемых, за кото­рых они несут ответственность. Действительность возрастного неравен­ства отошла в сторону, ее заменило Дело! И дети (вернее, уже не дети) перестали видеть себя героями в ожидании казни, готовыми стоять до конца. Они перестали выпендриваться по поводу пережитого и тоже вклю­чились в работу: начали обсуждать, что же они на самом деле сказали, где проводят границу между учительством и ученичеством, взрослостью и детскостью и т.д.