|
переговоров с |
||||
|
подготовкой |
||||
|
Проба полного |
Организация |
Проба техноло. |
Опыт перегово. |
|
|
цикла переговор. |
пробы и ее |
гически органи. |
ров с установкой |
|
|
ного процесса |
обсуждение, |
зованных подго. |
на сотрудниче. |
|
|
мотивирование |
товки и перего. |
ство, включая |
||
|
студентов на |
воров |
подготовку |
||
|
новый опыт |
||||
|
Введение |
Освоение схемы |
Организация |
Прояснение |
Опыт примене. |
|
представлений |
анализа через |
сообщения и |
схемы анализа |
ния схемы |
|
об анализе |
затруднения в |
обсуждения |
через затрудне. |
анализа |
|
переговоров |
переговорах |
ние |
||
|
Тренировка |
||||
|
анализа перего. |
||||
|
воров через |
||||
|
затруднения |
||||
|
Освоение схемы |
Организация |
Проба схемы |
Опыт примене. |
|
|
анализа через |
пробы и ее |
анализа |
ния схемы |
|
|
затруднения в |
обсуждение, |
анализа |
||
|
переговорах |
мотивирование |
|||
|
студентов на |
||||
|
новый опыт |
||||
|
Введение |
Прояснение |
Организация |
Прояснение |
Представление |
|
представлений |
особой роли |
сообщения и |
основных задач |
об основных |
|
об организации |
посредника |
обсуждения |
посредника и |
задачах посред. |
|
переговоров |
техник его |
ника и техниках |
||
|
(посредниче. |
работы |
его работы |
||
|
ство) |
||||
|
Тренировка |
||||
|
организации |
||||
|
переговоров |
||||
|
Использование |
||||
|
материалов |
||||
|
ч. 3 Курса |
КНИГА 2. РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ
137
На начальном этапе важно задать контекст практического примене. ния знаний и опыта студентов, приобретаемых на занятиях. Этот контекст важен как для самих занятий, так и вне их - на уроке в школе, на улице, дома, в неформальной обстановке с детьми. Это создает атмосферу, при которой знания и навыки, осваиваемые на практикуме, расцениваются студентами как общие для всех, универсальные. Это, в свою очередь, со. здает предпосылки серьезного образовательного эффекта и перестрой. ки социального поведения студентов. Очень важными являются ожида. ния преподавателя. Они должны быть сформулированы ясно, в простой форме и иметь отношение к социальному поведению студентов, к их на. выкам общения и взаимодействия.
Процесс обсуждения ожиданий на практикуме желательно строить как первую пробу переговоров, и в его итоге должно появиться явное или не. явное соглашение о работе между преподавателем и студентами. Согла. шение должно быть достигнуто по узловым моментам практикума: теме (как ее интерпретировать и понимать), программе (что нам предстоит), целям (чего мы хотим), расписанию (когда мы будем заниматься), оце. ниванию (как будет оцениваться работа) и нормам (каким нормам мы будем следовать в работе).