|
. „ Напоминание ведущему 1. Необходима, обязательна мотивация участников на игру (в частности, через показ взаимосвязи умения общаться с успешностью в обществе), максимальное подчеркивание преимуществ активности, но ни в коей мере не выступать в жесткой роли взрослого организатора, «не тащить на сушу». Всячески поддерживайте тех, что вышел, принял участие в игре. Стимулируйте сопереживание и поддержку зала тем участникам, кто находится в центре внимания в процессе игры. Постоянно отмечайте наиболее сильные стороны участников. 2. Подробно разъясняйте цели каждого задания, внутренний психологический механизм действий, предлагаемых участникам, приводя в качестве примеров реальные жизненные ситуации. 9—1253 1 3. Обязательно контролируйте эмоциональное состояние групп. Для этого вам важно владеть приемами создания эмоционального настроя в аудитории, следить за динамикой происходящих событий, чтобы не допускать затягиваний. Поддерживайте в случае необходимости уровень личной конкуренции и ситуацию соревнования команд. 4. Организуйте после каждого упражнения совместный анализ увиденного вместе со всеми участниками игры. Постарайтесь использовать итог в алгоритме оптимального поведения в подобных ситуациях реальной жизни. 5. При возможности осуществляйте коррекционную работу на сцене: работайте на уменьшение тревожности, снятие мышечных зажимов, преодоление застенчивости, умение быть в центре внимания и т. д. 6. Работая с «зажатыми» ребятами, помните о причинах застенчивости: негативный опыт общения с людьми в определенных ситуациях, основанный либо на собственных прямых контактах, либо на наблюдении за тем, как «другие погорели»; отсутствие «правильных» навыков общения; предчувствие неадекватности собственного поведения и, как следствие, постоянная тревога по поводу своих действий; привычка к самоунижению из-за своей «неадекватности» (я застенчивый, я жалкий, я неспособный, я без мамы не могу). Согласно бихевиористической концепции застенчивость может сформироваться у ребенка в результате его попыток занять достойное место в том мире, где господствуют взрослые. 7. Предусмотрите в конце игры оценку участниками того, что они взяли для себя, а также ряд заданий на применение полученной информации в ситуациях повседневного общения в школе, дома и т. д. 8. Больше давайте возможности участникам выступать в иной ролевой позиции с целью раскрытия каких-то новых сторон их собственного «Я». Игровая ситуация дает для этого дополнительные возможности, поскольку в игре подросток чувствует себя более защищенным. — 104 —
|