Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

Кроме астенических состояний патогенное влияние на разви­тие познавательных процессов и личности у детей с хронически­ми соматическими заболеваниями оказывают такие факторы, как госпитализм, ранняя социальная депривация в связи с болезнью, неадекватные стили семейного воспитания больного ребенка.

Задержка психического развития психогенного происхожде­ния связана с неблагоприятными условиями воспитания ребенка.

90

К ним относится ранняя психическая и социальная депривация, которая наблюдается у большинства безнадзорных детей и детей-сирот, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа. Иссле­дования особенностей психического развития детей, воспиты­вающихся вне семьи, проведенные отечественными психологами, показали, что уже в младенческом возрасте у них резко снижена потребность в общении. Сам процесс общения характеризуется не­достаточным развитием коммуникативных средств. Во втором по­лугодии жизни, в отличие от детей, воспитывающихся в семьях, у них не наблюдается аффективно-личностной связи со взрослы­ми, что приводит к снижению познавательной активности. В воз­расте двух-трех лет наблюдается апатичность, безынициативность, эмоциональная невыразительность, пониженная любознатель­ность, отставания в развитии речи. Кроме того, авторы отмечают эмоциональное отчуждение и несформированность самостоятель­ности как свойства личности. В дошкольном возрасте снижена эмоциональность, пассивность, отсутствие сопереживания по от­ношению к другим сочетается с импульсивностью, с нарушением образа «Я». Исследование особенностей общения воспитанников детского дома показало, что они испытывают высокую потреб­ность в общении со взрослыми. Контакты их между собой были слабее, чем у дошкольников, воспитывающихся в семьях. Авторы отмечают, что в дошкольном возрасте эти дети испытывают выра­женное стремление к вниманию и доброжелательности со сторо­ны взрослых, тянутся к непосредственному эмоциональному кон­такту со взрослыми, что у детей, воспитанных в семье, наблюдается еще на первом году жизни.

В младшем школьном возрасте у воспитанных вне семьи де­тей наблюдается дисгармоничность в интеллектуальной сфере, неразвитость произвольных форм поведения, повышенная кон­фликтность, агрессивность. Они одновременно испытывают силь­ную потребность в положительном отношении к себе со стороны взрослых и неудовлетворенность в потребности интимно-лично­стного общения. В подростковом возрасте у таких детей часто пре­обладают неадекватная самооценка, конфликтность, слабая ориента­ция на будущее, причем многие личностные качества сохраняются у них на всю жизнь (Психическое развитие воспитанников детского