Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

Особое место в структуре задержки психического развития у детей с инфантилизмом занимает выраженная истощаемость внимания, особенно при интеллектуальных нагрузках. В процес­се игровой деятельности продуктивность внимания у них улучша­ется, что говорит о зависимости интеллектуальной продуктивно­сти у детей с инфантилизмом от мотивации.

Исследования памяти детей с психическим инфантилизмом показало, что у них более высокий уровень развития зрительной памяти в сравнении со слухоречевой. Многие дети испытывали су­щественные трудности в организации мнемической деятельности и контроле. Например, в процессе игры эффективность запомина­ния у них была значительно выше. Эти данные подчеркивают по­ложительную роль установки в эффективности мнемических про­цессов у детей с инфантилизмом (Сафади Хасан, 1997).

Незрелость эмоционально-волевой сферы у детей с психичес­ким инфантилизмом проявляется в особенностях их мыслитель­ной деятельности. У них наблюдается преобладание конкретно-образного мышления над абстрактно-логическим. Исследования показали достаточную сформированность мыслительных опера­ций, но неравномерную познавательную активность, что снижа­ет продуктивность их интеллектуальной деятельности (Лебедин­ский, 1985).

При осложненном психическом инфантилизме в клинической картине, наряду с чертами детскости, незрелости психики, отмеча­ется ряд других патологических проявлений. При психологичес­ком исследовании наблюдаются трудности переключения внима­ния, сниженный объем памяти как в зрительной, так и в слуховой модальностях, тугоподвижность мыслительных операций, недораз­витие зрительно-пространственных функций (Ковалев, 1979; Ле­бединский, 1985; Мамайчук, Трошихина, 1997 и др.). Обучение в массовой школе у таких детей вызывает значительные трудное-" ти, как правило, они обучаются в классах для детей с ЗПР или во вспомогательных школах.

88

Исследования личностных особенностей детей с психическим инфантилизмом выявило их дисгармоничную структуру, неадекват­ную самооценку, неадекватные способы эмоционального реагирова­ния на конфликтную ситуацию. Причем наиболее стойкие лично­стные нарушения наблюдались у детей с осложненным психическим инфантилизмом. В отличие от младших школьников с неосложнен-ным инфантилизмом у детей с органическим инфантилизмом на­блюдалось достоверное снижение показателя адаптации, склонность к повышенной фиксации на источнике конфликта, неадекватные способы разрешения конфликтной ситуации, а также примитивные способы психологической защиты (регрессия, вытеснение).