|
Поэтому на уроке ситуация успеха должна включать в себя элементы интеллектуального напряжения, а ситуация интеллектуального напряжения — элементы успеха. Только тот успех приносит настоящую радость и гордость, который достался именно ценою напряженного труда. А сознание того, что достижение пришло «само собой», «по щучьему велению», «по мановению волшебной палочки», из-за снисходительности учителя и пр., — ничего не стоит. Оно не дает того, что нужнее всего школьнику, — чувства собственного интеллектуального роста, гордости делом своего разума, своих рук, лежащего в основе 1 Глассер У. Школа без неудачников. — М., 1991. — С. 17. Психолого-дидактические аспекты преподавания психологии в школе_______559 формирующегося самоуважения, позитивного отношения к познанию и учению. Как побудить школьника к преодолению трудностей учебного материала? «Один из способов, — отмечает Дж. Брунер, — бросить ему вызов испытать свои силы, заставить его выложиться полностью, открыть для него радость успешного совершения трудной работы. Хороший учитель знает силу этого соблазна. Ученик должен испытать чувство полного поглощения работой, в то время как в школе с ним это редко происходит»1. Педагоги пытаются запечатлеть свой опыт по развитию интеллектуального творческого потенциала учащихся в различного вида правилах. В качестве примера приведем «10 заповедей», составленных одной преподавательницей средней школы. Не соглашайся с ответом ученика, если ответ просто затвержен и принят на веру. Требуй доказательства. Никогда не разрешай спор учащихся самым легким способом, т. е. попросту сообщив им правильный ответ или верный способ решения. Внимательно слушай своих учеников, лови каждую высказанную ими мысль, чтобы не упустить случая раскрыть для них что-то новое в себе. Постоянно помни — обучение должно опираться на интересы, мотивы и чаяния школьников. Расписание уроков и школьные звонки не должны быть определяющим фактором учебного процесса. Уважай свои собственные «сумасшедшие идеи» и прививай другим вкус к нестандартному мышлению. Никогда не говори своему ученику: «Нам некогда обсуждать твою глупую идею». Не скупись на ободряющее слово, доброжелательную улыбку, дружеское поощрение. В процессе обучения не может быть постоянной методики и раз навсегда установленной программы. Повторяй эти заповеди каждый вечер, пока они не станут частью тебя самого. § 5. Урок и эмоциональные состояния школьников Особое внимание преподавателя психологии хотелось бы обратить на переживания ребенка в процессе обучения, на его эмоциональное отношение к материалу урока и к учителю. — 480 —
|