|
Урок психологии в школе подчиняется, с одной стороны, общим дидактическим законам ведения урока, с другой стороны, имеет свои специфические особенности в содержательных акцентах и способах проведения. Одна из таких специфических особенностей заключается в том, что учащиеся на уроке познают не только психологию человека вообще, но имеют возможность познавать и себя, познавать закономерности, механизмы, сущность и условия развития личности. Зная, что такое развивающийся ребенок, что такое мышление, восприятие и так далее, психолог-учитель должен уметь так организовать содержание учебного материала, чтобы оно было пригодно для восприятия и освоения учащимися. Структура любого урока строится таким образом, чтобы способствовать развитию у учащихся умения и желания учиться, т. е. становлению школьника как субъекта учебной деятельности. Психология как наука и как учебный предмет может предоставить школьникам условия и средства развития субъектности как необходимого личностного качества. Психолого-дидактические аспекты преподавания психологии в школе_______553 Желательно, чтобы урок носил характер замкнуто-открытой системы. Замкнутая — все знания, требуемые программой, должны быть преподаны и усвоены на уроке. Это достигается: ? искусством изложения новых знаний учителем; ? применением различных средств наглядности (изобразительных, технических и др.); ? упражнениями и творческими заданиями; ? знанием и учетом индивидуальных особенностей учащихся, которые проявляются в темпах и способах усвоения, своеобразии мышления, в склонности к тому или иному виду работы, в отношении к предмету, в уровне развития способностей и др. Открытая — не должно быть никаких домашних заданий типа прямого повторения, пересказа и пр., способствующих развитию непродуктивных способов учебной деятельности (механическое запоминание, зубрежка и т. д.). Домашние задания должны иметь самостоятельно-творческий характер, например: ? ознакомление с дополнительной литературой по теме; ? подготовка самостоятельных сообщений, углубляющих и расширяющих учебный материал; ? наблюдение за каким-либо психологическим явлением; ? анализ собственных мыслей, отношений, переживаний; ? подбор примеров из научной и художественной литературы, из жизненных наблюдений по теме, изучаемой на уроке, и т. п.; ? проведение интервью и пр. Такая работа позволяет учащимся принять свою учебную работу как деятельность исследовательскую, требующую самостоятельности в постановке целей и выборе средств, т. е. формирует учеников как субъектов учебной деятельности. — 475 —
|