|
Известно, что склонность к исследованию проявляется в человеке очень рано. А при нынешнем информационном взрыве — тем более. На уроках психологии возможно и необходимо создать благоприятные условия для развития исследовательской направленности интеллектуальной активности учащихся. С этой целью можно использовать такие, например, активные методы обучения: ? обсуждение рефератов; ? защита ученических проектов; 554 Часть III. Преподавание психологии в школе ? деловые игры; ? проблемные беседы (дискуссии); ? викторины; ? «мозговой штурм» предлагаемых учителем проблем или вопросов; ? использование компьютеров и пр. § 3. Подготовка учителя к уроку Подготовка к проведению занятий по той или иной теме включает в себя: ? определение ее места в системе изучения учебного материала по психологии в целом; ? продумывание всех уроков, на которых эта тема (например, «память», «характер», «общение» и пр.) будет рассматриваться; ? детальное планирование проведения каждого урока по теме. Приступая к работе над темой, следует еще раз самому учителю внимательно повторить или изучить ее научное содержание. Используя полностью материал учебника, не ограничиваться только им, включать иные источники психологического знания. Желательно дополнять материал учебника собственными примерами, иллюстративным материалом и пр. Необходимо продумать методическую сторону ведения каждого урока. Методические приемы и средства должны давать учителю возможность пробуждать и поддерживать познавательную активность учащихся: их внимание, осмысленное восприятие учебного материала, активное отношение к учебной деятельности, стремление (желание) ученика самостоятельно познавать новое для него. На уроке психологии необходимо разнообразие методов, средств работы над изучаемым материалом. Преподаватель психологии, быть может как никто другой из педагогов школы, понимает суть утверждения К. Д. Ушинского о том, «что педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться, чтобы как можно больше органов чувств детей — глаз, ухо, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус — приняли участие в акте запоминания»1. ' Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. — М., 1954. Т. 2. Вопросы обучения. — С. 117. Психолого-дидактические аспекты преподавания психологии в школе_______555 При этом методическое разнообразие не должно заглушить своеобразия методического почерка самого учителя, который является показателем его педагогического мастерства и творчества. — 476 —
|