|
21. Палагина Н. Н. Предметная игровая активность в раннем детстве // Вопросы психологии, 1992. — № 5-6. 22. Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1987. 23. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 1979. 24. Улъенкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. - М., 1990. 25. Флейвелл Д. Генетическая психология Ж. Пиаже. — М., 1967. 26. Чейпи Д. Готовность к школе. — М., 1992. 27. Чуприкова Н. И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. — М, 1995. раздел II Поступление ребенка в школу Глава 1. Психологическая готовность к школе § 1. Понятие «психологическая готовность к школе» «Школьная зрелость» (schoolmaturity), «готовность к школе» (school readiness) и «психологическая готовность к школе» — эти понятия используются в психологии для обозначения уровня психического развития ребенка, по достижении которого последнего можно учить в школе. Являются ли они синонимами? При самом общем рассмотрении на этот вопрос может быть дан утвердительный ответ, так как все эти понятия обозначают наличие у ребенка предпосылок к обучению в школе. Различия проявляются при анализе указанных предпосылок. Термин «школьная зрелость» используется психологами, считающими, что развитие психики ребенка определяет возможности обучения. Поэтому, говоря о школьной зрелости, в основном имеют в виду функциональное созревание психики ребенка. Таким образом, функциональное созревание психики является здесь предпосылкой к обучению в школе. Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный (Hetzer H., 1936; Kern A., 1951; Strebel С, 1957; Jirasek J„ 1970, 1978, и др.). Об интеллектуальной зрелости судят по следующим признакам: ? дифференцированное восприятие (перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона; ? концентрация внимания; ? аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; ? логическое запоминание; ? ? сенсомоторная координация; ? умение воспроизводить образец; ? развитие тонких движений руки. 238________________________________Часть II. Детская практическая психолг,г Можно сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальна зрелость в существенной мере отражает функциональное созреваци структур головного мозга. Эмоциональная зрелость предполагает: ? уменьшение импульсивных реакций; ? возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание. — 200 —
|