|
Лингвистический материал Даются три слова в такой последовательности: окно, стоять, стол. Каждое слово на отдельной карточке. Задание: «Придумай (составь) одно предложение, в которое вошли бы все эти слова». Литературный материал Даются три слова: девочка, дерево, птица. Каждое слово на отдельной карточке. Задание: «Придумай небольшой рассказ по этим словам». Наглядно-образный материал Даются три картинки, каждая — отдельно. На одной нарисована девочка, на другой — дерево, на третьей — птица. Задание: «Опиши, как выглядела бы одна картинка, на которой нарисованы девочка, дерево, птица». В качестве примера приведем оценки за выполнение первого задания (остальные оцениваются аналогично): ? составляет пример сразу — 8 баллов; ? составляет пример не сразу (перебирает цифры) — 6 баллов; ? требуются знаки для составления примера — 4 балла; ? не может составить пример — 2 балла. Анализ результатов проведения указанных функциональных проб позволяет выделить индивидуально-психологические различия между детьми. По успешности выполнения и в зависимости от того, при работе с каким материалом — математическим, лингвистическим, литературным, П(-Нлвные виды деятельности практического психолога образования________]2Ь наглядно-образным — ребенок достигает сравнительно (с самим собой!) высоких успехов, он может быть отнесен к одной из шести групп: » 1 группа («сильная») — учащиеся, выполняющие все задания на высоком уровне; « II группа («слабая») — учащиеся, выполняющие все задания на низком уровне; « III группа («математическая») — учащиеся, успешнее выполняющие задания на математическом материале; « IV группа («наглядно-образная») — учащиеся, успешнее выполняющие задания на наглядно-образном материале; + V группа («литературная») — учащиеся, успешнее выполняющие задания на литературном материале; * VI группа («лингвистическая») — учащиеся, успешнее выполняющие задания на лингвистическом материале. 4. Выявление индивидуальных особенностей восприятия учебного и неучебного материала. Воспринимать материал — это всегда значит как-то осмыслить и так или иначе к нему отнестись. В качестве экспериментального материала можно использовать сказку Дж. Родари «Пятерка с плюсом». Герои сказки — цифры, с которыми производятся определенные математические действия (математическое содержание), в то же время в ней есть сюжет, приключения, характеристики действующих героев (литературное содержание), кроме того, это сказка, т. е. простор фантазии. — 115 —
|