Практическая психология образования

невербальные средства общения;

поощрение спонтанной активности ребенка.

II этап. На реконструктивном этапе тактика изменяется, по­зиция психолога становится более активной. Приемы:

интерпретация; отражение;

демонстрация более адекватных способов поведения; внушение;

создание ситуаций выбора, требующих от ребенка определен­ного способа действия;

использование специальных игр.

III этап. Это этап опробования нового опыта. Ребенок уже научился справляться с возникающими у него проблемами. Пси­холог во всем поддерживает ребенка, демонстрирует ему свое ува­жение.

Структура психокоррекционного занятия. Каждое занятие состоит из ряда этюдов и игр. Они коротки, разнообразны, доступны де­тям по содержанию. Основная цель занятий — сохранение психи-

ческого здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств у детей. Главный акцент в занятиях сделан на обучение элементам техники выразительных движений, на использование выразитель­ных движений п воспитании эмоций и высших чувств и на приоб­ретение навыков в саморасслаблении. Занятия строятся по опре­деленной схеме и состоят из этапов. Каждый этап может решать не одну, а несколько совершенно самостоятельных задач, по-сво­ему важных для развития детской психики. Временные характери­стики зависят от возможностей психолога и заинтересованности детей.

I этап. Разминка.

Занятие начинается с общей разминки. Ее задачи — сбросить инертность физического и психического самочувствия, поднять мышечный тонус, внимание и интерес ребенка к совместному занятию, настроить детей на активную работу и контакт друг с другом. Для решения этих задач выполняется несколько упражне­ний-игр на внимание или подвижная игра.

II этап. Мимические и пантомимические этюды.

Задача — выразительное изображение отдельных эмоциональ­ных состояний (радость, удивление, интерес, гнев и др.), связан­ных с переживанием телесного и психического довольства и не­довольства. Дети знакомятся с элементами выразительных движе­ний: мимикой, жестом, позой, походкой.

\ III этап. Игры и этюды на выражение отдельных качеств ха­рактера и эмоций.

Задача — выразительное изображение чувств, порождаемых со­циальной средой (жадность, доброта, честность и т.п.), их мо­ральная оценка. Модели поведения персонажей с теми или ины­ми чертами характера. Закрепление и расширение уже получен­ных детьми ранее сведений, относящихся к их социальной ком­петентности. При изображении эмоций внимание детей привле­кается ко всем компонентам выразительных движений одновре­менно.