Практическая психология образования

В процессе игровой психокоррекции решаются следующие кон­кретные задачи:

актуализация у ребенка новых форм переживаний;

воспитание позитивных чувств по отношению к окружающим;

формирование адекватного отношения к самому себе и дру­гим;

развитие самосознания, повышение уверенности в себе;

обогащение приемов общения;

отработка новых видов игровой и других видов деятельности.

Основные принципы игровой психокоррекции:

специфичность обстановки. Ребенок попадает в несколько не­обычную для него обстановку: все, что окружает ребенка, посту­пает в его полное распоряжение. Он может играть любыми игруш­ками или не играть вообще, братьо любые заинтересовавшие его I вещи, не испытывая никаких ограничений. Нормативы, ограни- . I чивающие выбор ребенка, отсутствуют. Инициатива принадлежит ребенку;

специфичность контакта. Чтобы включить в действие меха­низм перестройки поведения ребенка, сдрдует изменить условия, т. с. вывести его из той среды, в которой у него появились нежела­тельные формы поведения. Это разрушает старые стереотипы по­ведения и ставит ребенка перед необходимостью поиска новых способов реагирования. Ребенок попадает в ситуацию, где не дей­ствуют старые нормы жизни. Он получает свободу вести себя так, как он хочет;

безоговорочная симпатия и участие к ребенку. Только чувствуя себя в полной безопасности, ребенок способен раскрыться, «вы-

плеснуть» наружу свои внутренние, глубоко личные проблемы. Ему необходимы эмоциональное тепло и поддержка, которые явля­ются условиями успешной работы. Этому служат различные сред­ства невербальной коммуникации: улыбка, поглаживание, физи­ческий контакт, постоянное внимание ко всем аффективным про­явлениям ребенка;

минимальное количество ограничений. Ребенку предоставляется максимальная свобода действий. Ограничений крайне мало: стро­го регламентированное время продолжения игрового занятия, за­прещение покидать пределы игровой комнаты до конца занятия, запрещение физических воздействий в тяжелой форме. Кроме того, не разрешается уносить с собой какие-либо игрушки из игровой комнаты. Необходимо также воздерживаться от нормативной оцен­ки ребенка, как положительной, так и негативной;

активность самого ребенка. Одного лишь изменения условий недостаточно для получения ожидаемого эффекта: важен психо­терапевтический контакт. Недопустимы навязчивое оказание по­мощи и принуждение. Нужно побуждать внутренние силы ребен­ка, подчеркивать его самостоятельность, умение самому справ­ляться со стоящими перед ним проблемами. Не следует торопить ребенка, но необходимо поощрять всякое проявление его актив­ности. Опора на все сильное и позитивное в личности ребенка — важнейшее условие эффективности психотерапии.