Настольная книга практического психолога. Книга 1 (Рогов Е.И.)

Сейчас стало традицией «сбрасывать» педагогические проблемы на психологическую службу. Что делать с трудными? Один психолог, даже самый замечательный, погоды не сделает. Нужны и другие квалифицированные специалисты, чтобы каждый на своем месте нашел себя, стал мастером.

Педагогическая запущенность заключается в неразвитости, необразованности, невоспитанности ребенка, отставании его развития от собственных возможностей, требований возраста, вызванных педагогическими причинами и подвергающихся коррекции педагогическими средствами.

Задержка развития правилосообразного поведения, неумение подчиняться требованиям соответствующей деятельности (игровой, учебной, трудовой) со временем вырастает в недисциплинированность, нежелание считаться с общественными нормами.

В зависимости от качества, длительности и степени неблагоприятного влияния отрицательные установки могут:

носить поверхностный, легкоустранимый характер;

укорениться и требовать длительного и настойчивого

перевоспитания;

дополняться вторичными, третичными недостатками.

В связи с этим возникает проблема ранней профилактики антиобщественного поведения, которая должна начинаться с предупреждения педагогической запущенности.

Условиями успешного устранения педагогической запущенности являются:

овладение системой знаний о причинах, признаках и проявлении педагогической запущенности;

овладение методикой ее диагностики и профилактики на основе преемственности и взаимодействия;

создание атмосферы доброжелательности, взаимоуважения и взаимной требовательности между педагогами и родителями, общего фона положительных взаимоотношений в семьях педагогически запущенных детей, коллективах детских садов, школ.

Работа школьного психолога должна быть, в первую очередь, направлена на гуманизацию педагогического процесса, развитие общей культуры и культуры общения, эмпатического понимания как основы диалога с трудными учениками, безоценочного личностного и оптимистического отношения к ним педагогов.

Несколько схем помогут в этой работе.

149

I. Причины возникновения педагогической запущенности.

Для школьника	Для младшего школьника	Для подростка
Малый круг общения, семейные факторы, трудности в освоении основной ведущей деятельности (игра)	Общение с педагогом, другие школьные факторы, трудности в освоении основной ведущей деятельности (обучение)	Личностно значимые факторы: средовая адаптация, самоутверждение в процессе общения, обучения, трудности в освоении основной ведущей деятельности (труд)

II. Устранение педагогической запущенности.

— 106 —