|
Кем ты хочешь стать после окончания средней школы? Какие учебные предметы ты любишь больше других? Что читаешь? Твои товарищи. Что ты о них думаешь? Доволен ли ты своей учебой и поведением в классе, в школе? Твоя общественная работа и ее результаты. Твое любимое занятие в школе и дома. Что ты считаешь самым интересным и важным в жизни? Как ты относишься к своим родителям и почему? Твое отношение к старшим. 3. Беседа о школьнике с учителями Ваше мнение об успеваемости и поведении данного ученика на Ваших уроках. Наиболее характерные случаи его недисциплинированности и Ваши ему советы (меры, указания). Его способности в учебе, в работе. Его возможности. 4. Беседа об ученике с его товарищами Давно ли вы дружите? Ваши любимые совместные дела, предметы, занятия? Что тебе нравится в твоем друге? Что тебе не нравится в твоем друге, почему? Как ты ему помогаешь? Ваши планы на будущее. 147 5. Беседа с родителями школьника Довольны ли Вы учебой и поведением своего ребенка? Что Вас беспокоит в его поведении и учебе? Как Вы ему помогаете? Суточный режим и его выполнение. Что он делает по дому, помогает ли домашним, в чем? Ваши советы своему ребенку для выбора будущей профессии. 6. Беседа со старостой класса о школьнике Ваше мнение о конкретном ученике. В чем проявляются недостатки его поведения в коллективе класса? Его отношение к товарищам по классу. Как Вы и коллектив класса помогаете ему стать примерным учеником? Его отношение к общественным поручениям, участие в коллективной жизни класса. 7. Заключение Характеристика трудного школьника. Оценка роли школы, семьи, общественности в его перевоспитании. Направление работы с трудными школьниками. 2.8. РАБОТА С ТРУДНЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ* Слово «трудный» в школе повторяют постоянно. Трудное время, трудные семьи, трудные дети. Мы обращаем внимание на кризисное состояние общества, семьи, низкий уровень гуманизации обучения и воспитания. Мы акцентируем внимание на социально-экономических, медико-биологических и других причинах трудного детства. И это часто заслоняет от нас проблему педагогического долга и компетентности. Мы апеллируем к причинам глобального масштаба, опускаясь на уровень педагогического пессимизма. Но, к счастью, в каждой школе есть психологи и педагоги, опыт которых служит подтверждением того, что педагогическими средства- * Материал подготовлен совместно с Г.Л.Мартыновой. 148 ми можно добиться многого. Путь профилактики трудного детства, возможность решения проблемы естественными педагогическими средствами представляется наиболее гуманным и рациональным. — 105 —
|