Элементы практической психологии

309

ность. То же происходит при зрительном предъявлении слов в правое полушарие: он не способен назвать предъяв­ляемые буквы и слова, но может уловить смысл не только отдельных слов, но и целых фраз.

Распределение специфичной для каждого полушария нагрузки в процессе мышления связано с характером выявляемых отношений. Оказалось, что левое полушарие порождает языки, в которых слова — это символы, не имеющие прямой связи с обозначаемыми объектами, а грамматика их связей — логически организованная структура. Логические отношения, выявленные левым по­лушарием, с одной стороны, могут характеризовать связь прошедших и будущих событий, а с другой — предметы, находящиеся далеко от воспринимаемой в данный момент ситуации. Это полушарие способно выявить и такие от­ношения, которые не могут быть представлены зрительно.

Если в правом полушарии характер выявляемых пространственно-временных отношений ограничен полем «здесь и теперь» и в этом смысле одномоментен, то в левом — это логические, выходящие за пределы «здесь и теперь», и в этом смысле не ограниченные такими рамками преобразования. На основе целостных ситуацион­но-зрительных обобщений, свойственных правому полуша­рию, развиваются свойственные левому формы логической категоризации, обеспечивающие произвольность воспроиз­ведения информации из памяти. Создается впечатление, что в правом полушарии отношения выявляются не с по­мощью логических операций, а с помощью взаимодей­ствия, оперирования реальными объектами, т. е. непосред­ственно через движение и динамику последовательных состояний. В этом случае константность восприятия формы, возможно, основана на том, что объект воспри­нимается в последовательные моменты времени в динамике непрерывного изменения его состояний (например, пово­рота), что дает возможность отнести изображение исход­ного и конечного состояний (иногда совсем не похожих по форме друг на друга) к одному и тому же объекту.

Тесная связь левого полушария с речью обуслов­ливает и его особое влияние на осознание процессов и явлений. Для ребенка характерна неосознанность его собственных мыслей, что, вероятно, является следствием нерасчлененности в его сознании названия и предмета.

310

С развитием речи происходит активизация связей определенных зон левого полушария с речевыми зонами, что и обеспечивает осознание. Невербальное, пространствен­но-образное мышление, связываемое преимущественно с правым полушарием, имеет особое, более тесное отно­шение к осуществлению неосознаваемой психической деятельности. Э. А. Костандов [140] считает, что правое полушарие, являясь источником бессознательной моти­вации, вместе с тем вносит свой вклад в осуществление психических функций и на сознательном уровне.