Технологии практического психолога образования

— гармоничность психофизического созревания;

— положительное отношение к труду или отдельным учебным предметам;

— целенаправленность во внеучебной деятельности;

— ориентация на социально положительного лидера в среде сверстников, адекватность поведения в школе и вне ее; корригируемость отдельных возрастных поведенческих реакции;

— устойчивость к неблагоприятным средствам влияния, появление реакции отрицательной имитации;

— невротический, с внутренними конфликтами пере­живания, а не психоподобный тип реагирования на психо-травмирующую ситуацию.

Для юношеского возраста благоприятными прогности­ческими факторами можно считать следующие:

— умение вставать на точку зрения другого человека;

— способность принимать альтернативные точки зрения, отличные от собственной;

- способность безоиеночного отношения к действияу дрхгого человека;

— готовность к изменению типа реагирования;

— личностная рефлексия;

? — положительное отношение к себе;

— сознательное принятие нравственных категорий как механизмов регуляции отношений между людьми (Г.С. Аб­рамова).

Контрольные вопросы

1. Какова разница межд> психодиагностикой как теоретичес­кой, экспериментальной наукой и практической деятельностью"

2. С какой основной психологической категорией работает психолог-диагност? В чем сущность онтологического и дсонто-лотического подходов к психодиагностике?

3. Каковы признаки благоприятного и неблагоприятного про­гнозов (в возрастном аспекте)?

4. Каким образом осуществляются построение и проверка диагностической гипотезы?