Технологии практического психолога образования

Эффективность диагностики значительно возрастает, если психолог знает о факторах риска, характеризующих психи­ческое развитие ребенка в каждом возрасте. Так, факторами риска в дошкольном возрасте можно считать следующие осо­бенности поведения:

— выраженную психотропную расторможенность; труд­ности выработки тормозных реакций и запретов, которые способствуют возрастным требованиям; трудности органи­зации поведения даже в игровых ситуациях;

— склонность ребенка к косметической лжи — приукра­шиванию ситуации, в которой он находится, к примитив­ным вымыслам, которые он использует как выход из зат­руднительного положения или конфликта; ребенок очень внушаем к неправильным формам поведения, иногда о нем говорят, что все дурное к нему так и липнет, ребенок ими­тирует отклонения в поведении сверстников, более старших детей или взрослых;

— инфантильные истероидные проявления с двигатель­ными разрядами, громким настойчивым плачем и криком;

— импульсивность поведения, эмоциональная заражае­мость, вспыльчивость, которая обусловливает ссоры и дра­ки ребенка даже по незначительному поводу;

— реакции упрямого неподчинения и негативизма с оз­лобленностью, агрессией в ответ на наказания, замечания, запреты; энурез, энкопрез, побеги как реакции ответного

протеста.

В младшем школьном возрасте факторами риска, кото­рые должны учитываться в прогностической психодиагнос­тике, являются следующие особенности поведения:

— сочетание низкой познавательной активности и лич­ностной незрелости, которые противоречат нарастающим требованиям к.социальной роли школьника;

— неуменьшающаяся двигательная расторможенность, которая сочетается с эйфорическим фоном настроения;

— повышенная сенсорная жажда в виде стремления к острым ощущениям и бездумным впечатлениям;

— акцентуация компонентов впечатлений: интерес к си­туациям, включающим агрессию, жестокость;

— наличие немотивированных колебаний настроения, конфликтности, взрывчатости, драчливости в ответ на не­значительные требования либо запреты; сопровождение та­ких аффективных вспышек выраженными вегетативно-со­судистыми реакциями, их завершением церебрастенически-ми явлениями;