|
3. В чем состоит сущность социально-педагогической запущенности как состояния личности ребенка и как его социальной позиции? .4. Почему в приблизительно одинаково неблагоприятных условиях восшггания не все дети становятся социально и педагогически запущенными? 5. Чем отличаются состояния социальной и педагогической запущенности детей и что в них общего? 6. Какое главное внутреннее противоречие обусловливает развитие социально-педагогической запущенности у детей? 7. Каков механизм возникновения и развития социально-педагогической запущенности в детском возрасте? Темы для семинарских занятий 1. Социально-педагогическая запущенность детей: сущность, признаки и проявления. 2. Психолого-педагогические условия эффективности ранней профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности детей. 3. Гуманизация педагогического процесса — основа ранней профилактики социально-педагогической запущенности детей. Задания для самостоятельной работы 1. Приведите конкретные примеры влияния социокультурных и педагогических факторов на развитие личности ребенка в детском возрасте. 2. Проанализируйте социальную ситуацию развития конкретного ребенка по формуле, предложенной в учебнике, попытайтесь дать прогноз его развития. 3. Проведите обследование младшего школьника по тесту МЭДОС, дайте характеристику его состояния. Литература Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М, 1968. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности ребенка к обучению в школе. М., 1991. Мухина B.C. Возрастная психология. М., 1997. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1997. Овчарова Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте. М., 1996. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1990.
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В АСПЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА 2.1. АДАПТИВНОЕ И ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ — 217 —
|