Разноцветные белые вороны

Скажем, повышенно агрессивный ребенок почти каждый день приходит из школы в синяках и с учительской записью в дневнике. Он никому не дает спуску, кидаясь в драку из-за любой ерунды. В качестве промежуточного результата можно добиться того, что агрессивность будет проявляться гораздо реже и в более мягких формах. А в идеале такой ребенок при правильной работе превратится в защитника «унижен­ных и оскорбленных», то есть будет драться с теми хулиганами, которые обижают слабых. Присущий ему от природы боевой дух как бы меняет вектор, облаго­раживается.

Занятия обычно проходят очень весело. Дети, всяче­ски поощряемые нами, все с большей охотой совер­шенствуются в «актерском мастерстве» (их буквально невозможно увести домой после двух часов напряжен­ной работы!) и с нетерпением, как высшей награды, ждут второго этапа.

Второй этап — это лечебный спектакль.

Многим здоровым взрослым хочется побыть на сце­не, а представляете, как этого жаждет больной ребе­нок, остро нуждающийся в гиперкомпенсации?! Для него вершиной пройденного пути будет, конечно, представление, на которое он пригласит родных и приятелей. Нам же гораздо важнее репетиции, где дети проживают данные им роли, не догадываясь (или догадываясь весьма смутно), что эти роли мы дали им не случайно. Некоторые ребята получают сразу не­сколько ролей, и, напротив, бывает, что мы одну роль распределяем между двумя, тремя, а то и четырьмя «артистами». Родители тоже принимают участие в спектакле, и конечно, их роли мы разрабатываем так же тщательно, как и детские. Наши задачи принципи­ально отличаются от тех, которые ставит перед собой профессиональный режиссер, поэтому мы не фиксиру­емся на технике кукловождения и других профессио­нальных моментах. Нас интересует психотерапевтичес­кая сторона дела.

Репетиции длятся около месяца, иногда полтора. Куклы, декорации, костюмы и прочие атрибуты участ­ники спектакля делают сами. Часто мы приглашаем настоящего режиссера, который под нашим руководст­вом не только репетирует, но и занимается с детьми посильным и полезным для них актерским тренингом. Дети, пройдя первый этап, как правило, выглядят уже вполне благополучно и в состоянии справиться с довольно сложными задачами.

На втором этапе мы продолжаем, уже на более глубинном уровне, работу с патологической доминан­той. Здесь можно наблюдать очень интересный пара­докс. Казалось бы, если доводить какую-то отрицатель­ную черту до карикатуры, то есть, условно говоря, если склонному к подлости человеку дать роль отпето­го негодяя, он, этот человек, вжившись в роль, станет только еще хуже.