Бытие и сознание

Подобно этому люди сплошь и рядом делают правильный вывод, не осознавая его основания, — переносят правило с одних задач на другие, новые, не осознавая, что между этими задачами общего, и т. д. При этом грань между тем, что человек осознает и что как бы уходит из его сознания, текуча, изменчива, динамична: по

' В отождествлении психического с сознательным И. М. Сеченов видел существенную причину того, что психическая жизнь представляла собой «такую неструю и запутанную картину без начала и конца, которая во всяком случае заключает в себе крайне мало приглашающего начать исследова­ние с нее». «...В прежние времена, — писал И. М. Сеченов, — "психическим" было только "сознатель­ное", т. е. от цельного натурального процесса отрывалось начало (которое относилось психологами для элементарных психических форм в область физиологии) и конец...» (т. е. действие, поступок) (Сеченов И. М. Кому и как разрабатывать психологию // Избр. филос. и психол. произв. — М.: Гос­политиздат, 1947. - С. 252-255),

И. П. Павлов писал: «...Мы отлично знаем, до какой степени душевная, психическая жизнь пестро складывается из сознательного и бессознательного». Одну из причин слабости психологического исследования он усматривал в том, что оно ограничивается сознательными явлениями. Поэтому и психолог при его исследовании находится в положении человека, который идет в темноте, имея в руках фонарь, освещающий лишь небольшие участки. «...С таким фонарем трудно изучить всю ме­стность» (Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельно­сти (поведения) животных // Полн. собр. соч.: 2-е изд. - М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951. — Т. III, кн. 1. - С. 105).

2 О наличии таких явлений говорят экспериментальные факты, свидетельствующие о том, что испы­туемые могут адекватно реагировать на признак, наличие которого они не осознают, в котором они не могут дать отчета. См., например, Котляревский Л. И. Отражение непосредственных условных связей в корковой символической проекции // Труды лаборатории физиологии и патофизиологии высшей нервной деятельности ребенка и подростка. Т. IV // На пути к изучению высших форм ней-родинамики ребенка / Под ред. проф. А. Г. Иванова-Смоленского и Э. Ю. Шурпе. — М.: Госмедиздат, 1934, — С. 446-447; см. также Торндайк Э. Процесс учения у человека. — М.: Учпедгиз, 1935. — С. 58-59 и 67-69.