Юридическая педагогика

Массовые формы воспитательного взаимодействия

Объектом в этом случае является общность осужденных, которая может и не быть объединена непосредственным общением. К массовым фор­мам относятся общие собрания, строевые смотры, смотры полезных дел, торжественные линейки, проведение праздников с привлечением шефствующих организаций, представителей общественности, родителей, родственников осужденных, проведение дней отрядов и др. Эти формы часто носят характер средних и дальних перспектив для осуж­денных, ожидаемых ими, к которым они заблаговременно готовятся.

Несмотря на то что все формы воспитательного взаимодействия с осужденными взаимно обеспечивают друг друга, каждый комплекс форм решает свои задачи. При этом нельзя их делить на главные (например, индивидуальные) и второстепенные, так как решение ос­новной задачи — исправление осужденного — не может быть осуще­ствлено с помощью одного какого-либо комплекса, поскольку про­цесс воспитания объективно един и неделим. Если в зависимости от конкретной педагогической ситуации на первый план выступает то или иное направление, та или иная форма, это лишь доказывает пе­дагогическую аксиому о ее неповторимости и о необходимости твор­ческого подхода в ее решении.

17.7. Основные средства исправления осужденных

Понятие основных средств исправления осужденных

В общефилософском смысле понятие «средства» требуется как все то, что ведет к достижению цели. Поэтому и методы, и формы, и прин­ципы, и материально-бытовые условия, и ав­торитет воспитателя и т.д. — все это в определенном смысле можно назвать средствами, ведущими к исправлению осужденных. Однако в пенитенциарной педагогике в силу ее особых отношений с уго­ловно-исполнительным правом к средствам исправления осужден­ных, как отмечалось выше, УИК РФ относит установленный порядок исполнения и отбывания наказания {режим), воспитательную работу, общественно полезный труд, общее образование, профессиональную под­готовку и общественное воздействие[344].

Совокупность указанных средств, несомненно, представляет со­бой систему. В них отражаются основные виды деятельности, в ко­торых формируется личность: преобразовательная, познавательная,

Это относится и к той части среды ИУ, которую образует коллектив сотруд­ников и его отношения со средой осужденных. В них должна царить психолого -педагогическая атмосфера, оказывающая непрерывные исправительно-воспита­тельные влияния и побуждения. Она будет условием, если ею не заниматься, но она превращается в средство, когда педагогизируется и психологизируется наме­ренно, компетентно с исправительно-воспитательной мудростью.