Юридическая педагогика

В-четвертых, возможно и необходимо лично использовать педаго­гические методы работы, педагогизировать проводимые мероприятия. Речь идет о методах объяснения, убеждения, внушения, показа, бе­седы, иллюстрации, примера, педагогического общения, педагоги­ческого воздействия, доверия, побуждения, обращения, упражнения и др. Не просто применение методов, но грамотная технологичность, уверенное пользование приемами — элемент подготовленности и пра­вильной работы руководителя.

В-пятых, с самого начала своей управленческой карьеры руково­дитель поступит правильно и перспективно, если сможет заставить себя заняться самообразованием, самообучением, самовоспитанием, саморазвитием, особенно в управленческом и психолого-педаго­гическом плане. Тут нужны особые личные планы, меры, время, но уместно отметить, что рассмотренные выше пути — существенная и продуктивная часть работы над собой, совмещенная с повседневной управленческой деятельностью и не требующая особых затрат вре­мени. Ее осуществлением движут два главных фактора: понимание личной ответственности, желание и подлинные человечность и ци­вилизованность.

Есть три способа педагогической работы в реализации этого желания:

• концептуальный — получение, повышение управленческого образования и непрерывного самосовершенствования управленче-ско-педагогических и психологических знаний на основе изучения соответствующей литературы и положительного опыта достигающих успеха руководителей;

• тренинговый — неустанные попытки руководителя реализовать в своей повседневной управленческой деятельности рекомендации педагогики управления (и других наук: общей теории управления, психологии управления, теории организации работы с кадрами), тех­нологии работы с кадрами, выражающиеся в педагогизации всех осу­ществляемых действий, в переводе их в педагогическую плоскость;

• самоаналитический — активизация рефлексии руководителя, самооценок, самокритики, самопобуждения после осуществления управленческих действий по итогам дня, недели и др. с ответами на вопросы: «Каков я был как цивилизованный, компетентный руко­водитель? Что дал людям, какой пример им показал? Стали ли они лучше как граждане, носители нравственности и законности, как профессионалы? Как им служится и живется под моим началом? Ка­кой вывод я должен сделать для себя, какой урок вывести?»

В-шестых, предотвращать возможности управленческой дефор­мации личности руководителя. Не случайно говорят: если хочешь узнать человека, дай ему власть; испытание властью — самое тяжелое испытание; власть портит многих людей. Влияние деятельности, которой занимается человек, на изменение его способностей, ка­честв, привычек закономерно. Изменения нередко противоречивы; они имеют и положительное значение, но могут иметь и отрица­тельное. Общеизвестен факт профессиональной деформации (акцен­туации) личности сотрудника органов внутренних дел (она бывает и во многих других профессиях, например в профессиях учителя, психиатра, коммерсанта, чиновника и др.). Управленческая деформа­ция — разновидность профессиональной деформации. Она обнару­живается многогранно: в «мелких» злоупотреблениях руководителем служебным положением, использовании сил и возможностей под­чиненных для решения личных проблем, тяге к излишествам в жиз­ни, превышении своих прав и полномочий, игнорировании прав других, нетерпимости к любому мнению, отличающемуся от его. к администрировании, формально-бюрократическом подходе, волюнта­ризме, действиях в соответствии с представлением о вседозволен­ности, грубости и хамстве в общении с зависимыми от него людьми и угодничестве перед вышестоящими, склонности к разносам и запу­гиванию и др.