Юридическая педагогика

Функциями лекции выступают: познавательная (обучаю­щая), развивающая, воспитательная и организующая. Познавательная функция лекции выражается в вооружении обучающихся знаниями основ науки и определении научно обоснованных путей решения практических задач и проблем. Развивающая функция состоит прежде всего в развитии интеллекта, профессионального мышления, лекция должна учить думать, мыслить научно, системно, по-современному.

Воспитательная функция лекции реализуется в том случае, если ее содержание пронизано таким материалом, который воздействует не только на интеллект обучающихся, но и на их чувства и волю. Она обеспечивает воспитание должного отношения к различным явлениям жизни и труда. Лекции по юридическим и специальным дисциплинам необходимо ориентировать и на профессиональное вос­питание. Воспитательный эффект лекция имеет, если авторитет преподавателя достаточно высок, а отношение аудитории к нему, к преподаваемой им дисциплине — уважительное. Организующая функ­ция предусматривает в первую очередь управление работой обучаю­щихся как в процессе лекции, так и в часы самоподготовки. Эти функции и некоторые другие особенности лекции развивают у обу­чающихся усердие в учебе, а все вместе взятое вносит вклад в повы­шение уровня образованности, обученности, воспитанности и разви­тости студентов, курсантов и слушателей.

Современная дидактика рассматривает лекцию как развиваю­щуюся форму обучения с ее разновидностями (табл. 8.10).

Таблица 8.10

Виды лекции

Подготовка лекции включает: уяснение целей занятия на основе требований государственного образовательного стандарта и квалифи­кационной характеристики; отбор нужного объема учебного матфиала; детальную проработку структуры лекции; написание текста ласции; отработку текста лекции и придание ему наглядности (глшное — вы­делить одним цветом, связующее, фоновое — другими); подготовку дидактических материалов к лекции и выбор технических средств для их реализации; решение других организационных вопросов; психоло­гический настрой преподавателя на чтение лекции.

Лекция в своей структуре содержит: введение, основную часть и заключение, каждая из которых имеет свои организационно-мето­дические особенности.

Семинар. Это классическая групповая форма занятий. Она при­меняется для обсуждения наиболее сложных теоретических вопросов учебной программы и путей реализации полученных знаний для ре­шения прикладных проблем. Поэтому основное дидактическое тре­бование к семинару состоит в том, чтобы учебные вопросы (проблемы), выносимые на обсуждение, исходили из потребностей научного обоснования практики и были переориентированы с системы знаний на систему действий. Это позволяет активизировать обучающихся, развивать у них профессиональное мышление и тем самым реализо­вать принцип связи обучения с жизнью, теорию с практикой.