Проблемы развивающего обучения

3 Гальперин П. Я. К учению об интериоризации.—Воп­росы психологии, 1966, № 6, с. 26.

4 Там же.

166

Этот метод опирается на конструирование и переконструиро­вание новых программ воспитания и обучения и способов их реа­лизации. При этом экспериментальное воспитание и обучение осуществляется не как приспособление к наличному, уже сложив­шемуся уровню психического развития детей, а как использование в общении учителя-воспитателя с детьми таких средств, которые активно формируют у них новый уровень развития способ­ностей. «Мы... вводим элементы педагогического воздействия в самый эксперимент, строя изучение по типу экспериментального урока. Обучая ребенка, мы стремимся не фиксировать стадию или уровень, на котором находится ребенок, а помогаем ему про­двинуться с этой стадии на следующую, высшую стадию. В этом продвижении мы изучаем закономерности развития детской пси­хики» 5.

Таким образом, генетико-моделирующий метод исследований выступает как метод экспериментального развивающего воспи­тания и обучения детей.

Разработка этого исследовательского метода представляет сложную задачу психологии, а его проверка и применение предпо­лагают создание для этих целей специальных экспериментальных учреждений.

Развивающее воспитание и обучение имеет дело с целостным ребенком, с его целостной деятельностью, воспроизводящей в индивиде общественно-выработанные потребности, способности, знания и способы поведения. Эта деятельность, рассматриваемая как особый объект изучения, содержит в своем единстве много аспектов, в том числе социальный, логический, педагогический, психологический, физиологический и др. Поэтому развивающее воспитание и обучение по сути своей может изучаться лишь ком­плексно специалистами многих дисциплин — социологами, логика­ми, педагогами, психологами, физиологами и др. Лишь в процес­се их совместно проводимой исследовательской работы можно бу­дет определять пути повышения эффективности развивающего вос­питания и обучения. Некоторый опыт такой совместной работы уже накоплен, но все же нужно признать, что создание страте­гии ее развертывания и средств ее организации остается делом будущего.

Углубленное и целенаправленное изучение рассматриваемой проблемы может проводиться только в специально организованных для этой цели экспериментальных учреждениях (детских садах, школах). Только в них можно сравнительно долгое время изучать влияние различных форм и методов развивающего воспитания и обучения на психическое развитие сравнительно большого коли­чества детей, обеспечивая при этом комплексный контроль за деятельностью воспитателей, учителей и детей.