Педагогика начальной школы

• осуществляет дифференцированный подход к обучению и воспитанию учеников на уроке при: а) опросе; б) изучении нового материала; в) организации самостоятельной работы.

Уровень воспитанности определяется по общему состоянию дисциплины на уроке; стилю работы учителя (каким стилем управления деятельностью он добивается необходимой дисциплины); отношению к нему учеников; реакции учеников на замечания учителя при нарушении дисциплины; индивидуальной работе с учениками-нарушителями дисциплины на уроке и другим показателям.

Вопрос, как работают ученики, – едва ли не главный при анализе мастерства. Эффективность их учебной деятельности оценивается на основе таких проявлений, как понимание учебного материала, знание существенного, главного и умение отделять его от второстепенного; умение анализировать реальные явления с помощью полученных знаний; правильность использования знаний, умений при решении практической задачи.

Познавательная активность учеников, определяемая по устойчивости работоспособности, умению преодолевать трудности, вносить коррективы в процесс учения, фиксируется по ряду признаков:

• сохранение устойчивого внимания на протяжении всего урока (количество и время отвлечений, время сосредоточенной работы и др.);

• виды трудностей, которые в состоянии преодолеть школьник;

• реакция на неудачи в учении (упорство, самооправдание своих действий, нежелание учиться);

• способность учеников признавать ошибки;

• способность переделывать некачественно выполненную работу.

Ответственное отношение к учению в конечном счете характеризует нравственную и волевую стороны развития школьников в процессе обучения. Ответственность ученика оценивают по ряду признаков:

• выполнению им своих учебных обязанностей, требований учителя;

• пониманию социальной значимости и личной необходимости добросовестного учения;

• предъявлению требований к высокому качеству своей работы;

• умению объективно оценивать свои знания, умения;

• умению сравнивать свои достижения с достижениями других;

• мобилизации своих сил и способностей при преодолении познавательных трудностей;

• способности чередовать труд и отдых, восстанавливать свою работоспособность.

Рост педагогического мастерства учителя – это показатель качества учебно-воспитательной работы, это постоянно совершенствующийся учебно-воспитательный процесс, который меняет и самого учителя. Признаки педагогического мастерства:

• четкость определения и дифференциация задач урока;

• обеспечение преемственности в усвоении содержания образования;