|
Методы и формы контроля – наблюдение, устный индивидуальный опрос, фронтальный опрос, групповой опрос, письменный контроль, комбинированный опрос (уплотненный), тестовый контроль, программированный контроль, практический, самоконтроль, экзамены. Оценивание – вынесение оценки. Оценка – результат проверки. Отметка – условное обозначение оценки. Тест – испытание, проверка. Тест достижений (обученности) – совокупность заданий, сориентированных на определение уровня усвоения определенных элементов содержания обучения. В школе применяются тесты: – общих умственных способностей, умственного развития; – специальных способностей; – обученности, успеваемости, воспитанности, достижений; – для определения отдельных качеств (памяти, мышления, характера и др.); – для определения уровня воспитанности (сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и других качеств). Критерии воспитанности – теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности (класса). Воспитывающая ситуация – естественная или преднамеренно созданная обстановка, в которой воспитанник вынужден действовать и в своих действиях обнаруживать уровень сформированности у него определенных качеств. Литература Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. М., 1984. Бардин К.В. Как научить детей учиться. М., 1987. Вантеева Л.Д. Компьютерное тестирование как одна из форм контроля в начальной школе // Начальная школа. 1999. № 5. С. 20–23. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе // Начальная школа. 1999. № 4. С. 10–24. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М., 1985. Подласый И.П. Продуктивная педагогика. М., 2003. Полонский В.М. Оценка знаний школьников. М., 1982. Солдатов Г. Оценки и отметки // Начальная школа. 1998. № 2. С. 59–63. Челошкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие. М., 2001. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М., 1987. Шишов С.О., Кальный В А. Школа: мониторинг качества образования. М., 2000. ГЛАВА 15. УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, – он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет ни любви к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам – он совершенный учитель. Л.H. Толстой Функции учителя Личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс в школе, – учитель. Можно сказать и так: учитель – человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Непрофессионально педагогической деятельностью занимаются почти все люди, но только учителя знают, что, где и как нужно делать, действуют в соответствии с педагогическими законами, несут в установленном порядке ответственность за качественное исполнение своего долга. — 307 —
|