|
Что означает гуманизация контроля? Что такое диагностирование обученности? Охарактеризуйте звенья проверки знаний, умений. Какие типовые недостатки выявлены в массовой практике контроля, проверки, оценки знаний? Что вы знаете о новых поисках в области контроля и проверки знаний? Что такое тестирование обученности, достижений, развития? Какие критерии существуют для оценки диагностических тестов? Какие формы тестового контроля вы знаете? Какие правила соблюдаются при составлении тестов? Как производится оценивание письменных работ? Какими правилами руководствуется учитель при выставлении оценок? Как вы смотрите на отмену оценок в 1 классе? Можно ли учить без оценок в начальной школе? Обоснуйте свой вывод. Какие тесты для начальной школы вы могли бы предложить? Опорный конспект Задачи школьной диагностики: – анализ процессов и результатов развития школьников (готовность к школьному образованию, темпов созревания психических функций, достигнутых сдвигов); – анализ процессов и достигнутых результатов обучения (объем и глубина обученности, умение использовать накопленные знания, умения, уровень сформированности основных приемов мышления, владение способами творческой деятельности и др.); – анализ процессов и достигнутых результатов воспитания (уровень воспитанности, глубина и сила нравственных убеждений, сформированность нравственного поведения и т.д.). Объект контроля в авторитарной педагогике – труд ученика; в гуманистической педагогике – совместный труд учителя и ученика, общий результат. Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов. Диагностирование включает контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий. Принципы диагностирования – объективность; систематичность; наглядность. Контроль – выявление, измерение и оценивание знаний, умений. Проверка – выявление и измерение. Основная дидактическая функция контроля – обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях. Функции контроля – контролирующая, учебная, воспитательная, развивающая, стимулирующая. Контроль включает – проверку, оценку, учет. Контроль результатов обучения Требования к контролю – объективность, индивидуальность, регулярность, гласность, всесторонность проверки, дифференцированность, разнообразие форм, этичность. — 306 —
|