|
Какие воспитательные и развивающие требования реализуются на уроках? Чем обусловлено деление уроков на типы? По каким критериям осуществляется классификация уроков? Назовите основные типы уроков и их структуры. Какие преимущества и недостатки имеет комбинированный урок? Составьте структуру урока усвоения новых знаний. Составьте структуру урока контроля и коррекции знаний, умений. В чем сущность дифференцированного обучения? Какие дети нуждаются в дифференцированном и индивидуальном подходе? Какие стадии выделяются в подготовке урока? Что отражается в поурочном плане? Назовите вспомогательные формы организации обучения. Какие требования предъявляются к домашней работе учащихся? Опорный конспект Вид (тип) обучения – общий способ организации учебно-воспитательного процесса на основе: 1) характера деятельности учителя; 2) особенностей обучения учеников; 3) специфики применения знаний на практике. Виды обучения – догматическое; объяснительно-иллюстративное; проблемное; программированное; компьютерное. Проблемные вопросы – должны содержать затруднение, учитывать запас знаний, вызывать удивление детей, подталкивать их к выдвижению гипотез. Проблемное обучение – реализуется с помощью проблемного изложения знаний, частично поискового, поискового и исследовательского методов. Программированное обучение – деление на шаги: пошаговый контроль, помощь, посильный темп, технические средства. Дифференцированное обучение – максимальный учет возможностей и запросов детей. Формы организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учеников. Классификация форм – по количеству учеников; месту; длительности. Классно-урочная форма – постоянный состав учеников (класс); годовой план работы (планирование); отдельные части (уроки); чередование уроков (расписание); руководящая роль учителя (педагогическое управление). Урок – 1) законченный отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса; 2) основная форма. Цели урока – учебная, воспитательная, развивающая. Реализуются через – содержание, методы обучения, личность учителя, общение, формы сотрудничества. Требования к уроку – реализация принципов и правил; учет интересов, наклонностей, потребностей детей; установление межпредметных связей; эффективное использование средств; связь с жизнью; формирование умения учиться; диагностика, прогнозирование, планирование. Типы уроков – комбинированные или смешанные: изучения новых знаний; формирования новых умений; закрепления знаний, умений; обобщения и систематизации; практического применения знаний, умений; контроля и коррекции знаний, умений. — 200 —
|