Педагогика

1. Классный руководитель в школе, специфика его работы, основные функции и обязанности

2. Работа классного руководителя по изучению учащихся

3. Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива

4. Работа классного руководителя по повышению успеваемости, трудовому и нравственному воспитанию учащихся

5. Работа классного руководителя с учителями

6. Работа классного руководителя с родителями учащихся

7. Планирование классным руководителем воспитательной работы

Литература для самостоятельной работы

Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ

1. Совершенствование управления школой и ее учебно-воспитательной работой как важнейшая предпосылка повышения качества обучения и воспитания. Структура управленческих органов в школе и основные принципы их деятельности

2. Повышение роли совета школы в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Демократизация и гласность в руководстве школой

3. Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой

4. Работа директора и педагогического коллектива школы по обеспечению всеобуча

5. Организация и совершенствование учебно-воспитательной работы и контроль за ее качеством

6. Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой

7. Организация помощи в деятельности ученического самоуправления и общественных организаций в школе

8. Организация работы с родителями учащихся

9. Годовой план учебно-воспитательной работы школы

Литература для самостоятельной работы

В основу данного пособия положен курс лекций и учебное посо­бие по педагогике, выпущенные в 1979 г. (Минск: «Университет­ское»), в 1990 г. (М.: Высшая школа), в 1997 г. (М: «Юристъ») и получившие положительную оценку у преподавателей и студен­тов. Курс лекций издан в 1983 г. в Пекине в переводе на китай­ский язык и с одобрением встречен там научно-педагогической об­щественностью.

В 1996 г. эта работа была опубликована в Минске на белорусском языке в качестве учебника для студентов высших педагогических учебных заведений. Естественно, что, готовя к печати новое изда­ние, автор стремился сделать его более содержательным и более совершенным в теоретическом и методическом отношениях. К этому его стимулировали два обстоятельства. Во-первых, если предпринимается переиздание одного и того же пособия или учеб­ника, то каждый раз в него вносятся соответствующие усовершенст­вования. Во-вторых, наше динамичное время заставляет критиче­ски переосмысливать отдельные идеи педагогики как науки и учеб­ной дисциплины, кардинально изменять даже самые устоявшиеся положения и давать им новую трактовку.