Педагогика

а) методы устного изложения знаний учителем и активизации позна­вательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лек­ция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изло­жении изучаемого материала:

б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учеб­ником:

в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвое­нию нового материала: работа с учебником, лабораторные работы;

г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выра­ботке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия;

д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: по­вседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (инди­видуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочно­го балла, контрольные работы, проверка домашних работ, програм­мированный контроль, тестирование.

Рассмотрим сущность и способы применения указанных мето­дов в процессе обучения.

2. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяс­нение, школьная лекция, беседа; метод иллюстрации и демон­страции при устном изложении изучаемого материала

Первые четыре из этих методов называют также вербальными (от лат. ver-balis – устный, словесный). Нельзя не отметить, что в 20-30-е гг. в педагогике предпринимались попытки умалить значение сло­весных методов обучения, так как они якобы не активизируют познавательную деятельность учащихся и сводят учебный про­цесс к преподнесению «готовых знаний». Против таких попыток выступала Н.К. Крупская. В отзыве на рукопись статьи Б.П. Есипова «О терминологии методических приемов» она писала: «Его (словесный метод) нельзя выбросить за борт в самой разновейшей школе: это естественный метод обучения, передачи мысли словами»[82].

Какова же сущность и приемы применения каждого из методов устного изложения знаний учителем?

Рассказ и объяснение учителя. Это наиболее распространен­ные методы организации учебной работы. Рассказ - это метод повест­вовательно-сообщающего изложения изучаемого материала учителем и ак­тивизации познавательной деятельности учащихся. Чаще всего он ис­пользуется при изложении такого учебного материала, который носит описательный характер, например краткая биография писате­ля на занятиях по литературе, материал о географическом положе­нии и природных условиях той или иной страны по географии и истории, факты и примеры, относящиеся к истории научных от­крытий в курсах физики, химии, математики, и т.д.