|
Автору с самого начала своей научной деятельности пришлось вплотную столкнуться с вопросами методологии и методов исследования. Многие его ранние публикации были посвящены вопросам применения инструментальных и математических методов в педагогике. Развитию интере- са к методологии педагогики способствовало участие в ме-тодологических семинарах, регулярно проводимых в 60 — 70-е гг. прошлого века Институтом общей педагогики Академии педагогических наук СССР (теперь это Институт теории и истории педагогики Российской академии обра-зования), а также публикации ведущих методологов педа-гогики В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, В.С. Леднева, личное общение с этими известными авторами. Написанию данной книги предшествовало создание ав-тором серии методологических пособий: «Научно-экспе-риментальная работа в образовательном учреждении» [115]; «Как работать над диссертацией» [112]; «Доктор- ская диссертация?» [111]. В данной публикации частично использованы материалы этих изданий. Подготовка данного пособия была непростой задачей. Автору пришлось подробно изучать литературу по науковедению, в том числе по гносеологии и методологии науки, анализировать десятки работ как по педагогическим наукам, так и по психологии, системному анализу, киберне-тике, другим отраслям научного знания. Поскольку позиции автора данного издания зачастую расходятся с позициями других авторов работ как по общей методологии, так и по методологии педагогики, по методологии практической педагогической (образова-тельной) деятельности, здесь будет уместным привести четыре «золотых правила» научного изложения и восп-риятия научного произведения, о которых известный методолог В.В. Краевский постоянно напоминает в сво- их лекциях: — 5 —
|