Основания педагогики

3.2. Временн?я структура образовательной деятельности обучающегося. Образовательные проекты

Процесс образовательной деятельности обучающегося (его временн?ю структуру) мы рассмотрим в логике проекта (см. гл. 3, п. 2.2). С позиций обучающегося образовательными проектами являются в современной интерпретации образовательные программы (если не считать обучения и воспитания детей в

Рис. 34. Средства образовательной деятельности обучающегося

самом раннем возрасте – в семейном воспитании, которое, как правило, родителями не проектируется, а осуществляется интуитивно). Образовательные программы: дошкольного образования, общеобразовательные (начального, основного и полного среднего), начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования охватывают достаточно длительные отрезки времени и для обучающегося являются полными завершенными циклами образовательной деятельности – инновационной, продуктивной. То есть, образовательная программа отвечает всем признакам проекта.

Необходимо оговорить, что на сегодняшний день процесс воспитания и процесс развития психических процессов обучающегося программируются каким-то образом лишь в образовательных программах дошкольного образования. Все остальные образовательные программы, начиная с начальной школы, направлены лишь на учебную деятельность обучающихся – последствия «школы знаний». А в целом – последствия научного типа организационной культуры. Ведь сегодня все содержание образования, отражаемое в образовательных программах, учебных планах и т.д. сводится только к содержанию обучения, формулируемому в понятиях «знать» и «уметь»[21]. Аспекты воспитания и развития (пс.-п.) вообще никак не проектируются (не программируются)! Но ныне уже совсем иная эпоха. И, наверное, необходимы попытки построения содержания образования в каких-то иных понятиях. Может быть, в терминах культуры. А именно – раскрывать его не в понятиях «знание» и «умение» («компетенция»). А в понятиях культуры: «нравственная культура личности», «эстетическая культура», «информационная культура», «гуманитарная культура», «техническая культура» и т.д. При таком под­ходе цели и содержание образования потеряют нынешний технократический, отчужденный по отношению к человеческой сущности характер и переведутся в личностный план. Могут быть и какие-то иные варианты. Но в конце-то концов так долго до бесконечности продолжаться не может – так мы никогда не избавимся от «знаниевой парадигмы». [?????]

Специфика образовательной программы как образовательного проекта[22] заключается в том, что участие обучающегося в проектировании образовательного процесса, в целеобразовании, как уже говорилось ранее, крайне ограничена, особенно в младших возрастах. Ведь проектируют образовательный процесс другие люди: разработчики содержания образования на федеральном, региональном и местном уровнях, авторы учебников и т.д., а также учителя и преподаватели, поскольку каждый педагог вносит в содержание образования свою личностную интерпретацию.