|
По данным ЮНЕСКО, Россия по интеллектуальному потенциалу молодёжи скатилась с 3-го места в мире (1953 г.) на 40-е, по другим данным - на 47-е место. Резко снизился уровень качества подготовки учащихся школ и студентов специальных средних и высших заведений страны. Укомплектованность сельских школ преподавателями составляет менее 70%, их материальная база пришла в полную негодность. За период «реформ» принимаются меры по переводу образования в стране на частную основу, по замене государственного финансирования и управления образованием платным обучением. Вице-президент Петровской академии науки и искусств Алексей Воронцов прислал результаты опроса 38 тысяч учащихся городских и сельских школ. Он отмечает растущую духовно-нравственную деградацию подрастающего поколения. Наблюдается всё большая утрата смысла жизни, духовных ценностей и перспективных жизненных ориентиров. Молодёжь всё больше становится ориентированной на ценностные приоритеты западной культуры, нацеленной, главным образом, на удовлетворение материальных потребностей человека в ущерб его духовному развитию. У неё пропадает желание приносить жертвы на алтарь Отечества, быть способной на патриотические свершения, на отстаивание гражданской позиции. Разумеется, это касается не всех, но число их растёт. Таким видится молодое поколение ближайшего будущего демократической России Помните у Н.А. Некрасова: А что такое гражданин? Отечества достойный сын! Но российский президент, партия «Единая Россия» и правительство озабочены двумя проблемами мирового масштаба: 1)возможностью в ускоренном темпе продать природные богатства России; 2)перманентным существованием и усилением терроризма в «дружественных» странах. Но жизнь показывает, что в России налицо проблема осуществления затяжного террористического акта, каким является твёрдо проводимая властями реформа образования. Реформу образования, задуманную зарубежными чужими дядями, вполне можно сравнить с бомбой замедленного действия, которая так рванёт, что от беззащитной России «полетят клочки по закоулочкам». А то, что реформы образования задуманы за рубежом, иллюстрируется действиями министра А. Фурсенко, доказывающим, что ни он, ни «более высокопоставленное» руководство страны не являются авторами идеологии и стратегии разрушения русской науки и образования, а ими строго выполняются полученные внешние рекомендации. Наглядные тому примеры. Вспомним, что начало внедрения ЕГЭ было положено министром Владимиром Филипповым, и прежде, чем стать министром, А. Фурсенко резко выступал против введения ЕГЭ, затем стал горячим его сторонником, видимо, ему доходчиво разъяснили ситуацию. — 34 —
|