|
Методы не следует «разъединять» с ценностями и критериями, которые служат им основой и опорой |
|||||
|
Только если физиологи ценностями и убежден имеет значимость), наб для доступа к креативн |
|||||
|
Проявление креативной физиологии — не более чем набор движений |
я связана с осознаваемыми ют («почему» что-либо ор движений станет якорем ым состояниям |
||||
Ключевые положения
Различные виды способностей и стилей мышления поддерживают различные контексты, функции и роли.
Наиболее эффективным способом активации и ведения групповой креативности является введение членов группы в позитивные и активные состояния без вмешательства в их индивидуальные креативные способности.
Управление групповой креативностью — многоуровневый процесс. В эффективной группе «что» связано с «как», «почему» и «кто». Таким образом, поведение группы проистекает в рамках контекста конкретного плана, набора ценностей и чувства ролевой идентификации.
Практикум
Приведите пример ситуации, когда вы находились в составе группы, действия которой не были привязаны ник какому конкретному плану или стратегии. С какими проблемами вам довелось столкнуться?
Глава 8. Динамика креативности при решении проблем в организациях
РАЗДЕЛ 8.2. КАРТА Б
|
1. Поскольку разные |
2. Существуют микроаспекты. |
3. Более общие установки |
||
|
люди обладают разными |
которые стимулируют |
также могут быть стиму- |
||
|
психическими процес- |
креативное поведение |
лированы (например, |
||
|
сами, в группе должны |
членов группы. |
при работе в фрейме |
||
|
не только поощряться |
результата). Эти установ- |
|||
|
индивидуальные стили |
Например, калибровка |
ки полезны для креатив- |
||
|
мышления, но и «умы» |
физиологических ключей |
ности вне зависимости |
||
|
членов группы должны |
и подстройка для установ- |
от микроаспектов |
||
|
быть скоординированы |
ления раппорта |
креативных процессов |
||
|
и интегрированы |
||||
|
4. |
5. |
6. |
||
|
Они связаны с тем, как |
Подобные базовые уста- |
|||
|
Существуют различные |
человек сортирует инфор- |
новки (метапрограммы) |
||
|
классы базовых устано- - |
мацию, на основании |
можно без труда отыс- |
||
|
вок (метагтогоамм\ |
которой впоследствии |
кать как в собственной |
||
|
активирует психическую |
практике, так и в прак- |
|||
|
программу и начнет |
тике окружающих |
|||
|
действовать — 182 —
|
||||