Семейная терапия и НЛП

Четвертая категория Сатир — растяпа, неумеха

Из нашего опыта следует, что эта категория — быс­трое чередование первых трех, следовательно, синтак­сис, соответствующий ей, — это быстрое чередование синтаксических примеров из первых трех категорий, представленных ранее. Также клиент иногда демонст­рирует эту категорию, используя некоторые конструк­ции или части предложений и вопросов, задаваемых ему терапевтом. («Структура магии», Джон Гриндер и Ричард Бэндлер, 1976).

Чтобы понять, каким образом позы могут быть полезны в вашей работе, нужно осознать, что каждый из этих при­меров очень полезен при анализе, так как поведение скла­дывается из нескольких таких образцов, но ни один из них не может считаться полным. Например, у задабривателя отсутствуют в общении какие-либо послания, относящиеся к самому себе. Принимая во внимание тот факт, что каж­дое из таких действий означает какой-то выбор, мы, как люди-помощники, должны быть способны помочь людям найти какой-то альтернативный выбор. Другой способ ис-

63

Ричард Бэндлер Джон Гриндер Вирджиния Сатир "Семейная терапия"

пользования этих категорий Сатир заключается в том, что каждая из этих поз представляет собой универсальный и часто встречающийся пример неконгруэнтности, несоответ­ствия.

Терапевт обязан помогать людям, а в процессе этого мы каждый день сталкиваемся с необходимостью реагировать на невербальные послания. Проблема заключается в том, как правильно понять внутренний смысл и сложность не­высказанного, эффективно использовать полученную ин­формацию для изменения и развития человека. Чтобы дей­ствовать эффективно, терапевт выясняет, кем является для пациента тот или иной человек, на что он похож, что напо­минают некоторые повторяющиеся движения тела, как зву­чит голос, какие чувства и ощущения он вызывает. Неожи­данный терапевтический эффект может основываться лишь на суждении: подходит или не подходит, конгруэнтно или неконгруэнтно по отношению к той вербальной информа­ции, которую получает терапевт.

Обратите внимание, что терапевту не приходится зани­маться «чтением мыслей». Он либо просто просит выра­зить мысль словами (полное взаимоотношение «сложного равенства»), либо не придает никакого значения тому не­вербальному посланию, которое он получил, а просто ре­шает, соответствуют ли эти послания одно другому. Ниже приводится несколько примеров из стенограммы, получен­ной на том же занятии несколько позднее: