Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

3.4. Методика музыкальной работы с детьми раннего возраста с умеренным отставанием в психическом развитии

Музыкальная работа с детьми раннего возраста с умеренной выраженностью отставания в психическом развитии подразумевает два этапа. Характерной особенностью этих детей является тенденция к дисгармонии в психическом развитии. По одним линиям малыш может приближаться к нормально развивающимся сверстникам, по другим – сильно запаздывать в развитии. Поэтому музыкальная работа на первом коррекционно-развивающем этапе направлена не только на стимуляцию психического развития, но и на выравнивание отдельных его линий, являясь продолжением работы, начатой в младенческом периоде.

Если ребенок может продолжительно смотреть на лицо взрослого, а тактильные эмоциональные игры вызывают у него улыбку, смех, звуки гыканья; у малыша имеются слуховые и зрительные ориентировки, слуховое и зрительное сосредоточение на яркой звучащей игрушке, попытки отыскать предмет, специфические манипуляции с предметами; умение поворачиваться и переворачиваться, подготовительные движения к ползанию, попытки присесть, то взрослые должны строить свою работу с ним таким образом, чтобы:

? развивать эмоциональное взаимодействие с малышом, насыщать его новизной, формировать переход к новой форме общения – предметно-действенной;

? формировать и развивать подражательные способности;

? развивать восприятие, слухо-зрительно-двигательные связи;

? расширять ориентировочно-исследовательские действия ребенка, стимулировать появление специфических и культурно-фиксированных действий;

? тренировать и закреплять имеющиеся движения, формировать умение сидеть, вставать, переступать, ходить;

? развивать предпосылки к пониманию речи, формировать понимание речи в знакомых, часто повторяющихся ситуациях.

? развивать предпосылки к активной речи, стимулировать появление разнообразных лепетных звуков.

Коррекционная работа на первом этапе начинается с формирования эмоционального контакта малыша с педагогом-музыкантом. В такой ситуации поможет следующий прием: взрослые (мама и специалист) начинают игру между собой. Новый взрослый как будто не обращает внимания на малыша, лишь изредка посылая ему взгляд, улыбку. Мама старается всячески выразить свое расположение к педагогу: называет по имени, улыбается ему, дает игрушку, берет из его рук игрушки, прикасается к нему и т. д. Доброжелательное поведение взрослых, спокойное, позитивное отношение мамы к музыкальному педагогу снимают тревогу у ребенка, что позволяет включиться в игру.